水的组成修改版(2).doc

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1、水的组成教案哈尔滨市第一一七中学课题1、水的组成（第一课时）教案117邓秀娥教学目标：1知识与技能（1）通过电解水的实验，使学生了解水的组成，认识水的组成元素（2）了解单质、化合物、氧化物等概念和氢气的性质。（3）巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。教学重、难点通过电解水的实验，使学生懂得水的组成教学用具：水电解器、学生电源、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。教学过程教学过程学生活动设计意图引入新课在日常生活中水

2、和我们的关系非常密切，可是同学们你们对水了解有多少？你们知道水是由什么元素组成的吗？今天老师和你们共同学习水的组成教师引导学生回答纯净的水有哪些物理性质？先让同学之间相互讨论，然后请学生回答，不足的地方可相互补充。展示物质的简单分类，介绍水是我们最熟悉的，也是地球上分布最广的物质之一。水是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们来研究这个问题。认真倾听、思考学生相互讨论、归纳学生倾听、思考引导学生思考培养学生分析问题能力培养学生思考问题能力提问根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。（提问3～4人。）水

3、是如此重要，那么水是由什么元素组成的呢？下面我们做一个实验来回答这个问题。演示实验在水电解器玻璃管里注满电解用水，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。学生自己归纳学生观察实验现象由实际到理论，学生容易理解和接受培养学生观察能力引导学生分析水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？两极电解得到的物质是什么？我们通过实验来检验。老师用一根带火星的木条检验气体体积小的观察发现带火星的木条重新燃烧；老师用一根点燃的火柴检验气体体积大的发现气体燃烧了引导学生分析电解水后生成氢气和氧气；这种变化是什么变化

4、，这种反应属于什么反应基本类型。（小组学生讨论后，教师提问2～3名学生。）引导学生分析水电解时发生化学变化。如何从微粒的角度来解释该变化引导学生理解物质是由元素组成，分子由原子构成。元素只论种类，不论个数，分子和原子既论种类又论个数引导学生观察氢气的颜色、状态、溶解性，演示点燃氢气，实验表明：氢气跟氧气反应生成水。写出该变化的文字表达式引导学生分析水电解后生成氢气和氧气。氢气跟氧气反应生成水，这个实验说明什么？教师引导学生根据上网查得出若氢气不纯混有空气或氧气点燃易发生爆炸，所以点燃氢气之前一定要检验氢气的纯度，那么如何验纯

5、呢？教师指导学生看第67页图4--3回答引导学生分析得出什么是单质、化合物、氧化物这节课学习了水的组成，并会区分什么是单质、什么是氧化物、什么是化合物作业第69页3、4题福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。数。学生结合以前知识，思考回答：生成的气体体积小的

6、是氧气；体积大的是氢气学生思考问题，回答发生化学变化；是分解反应学生思考，回答水分子分解生成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子许多氢分子构成氢气；每两个氧原子结合成氧分子，许多氧分子构成氧气学生倾听分析、理解学生回答氢气（H2）+氧气（O2）----水学生回答说明水是由氢、氧两种元素组成的化合物。学生回答验纯方法学生回答见67页最后一段思考、讨论：设置问题，激发学生的求知欲。培养学生观察分析问题的能力培养学生分析、理解问题的能力培养学生对微粒的认识培养学生理解问题的能力根据探究实验，推导出水的组成元素，正确引导学生

7、的思维。学生独立解决问题的能力和基本的思考方法观察实验，总结现象学会从实验中得出结论的方法为今后讲解质量守恒定律打下伏笔培养学生独立解决问题的能力和基本的思考方法【作业】1．实验测得水电解时得到两种气体的体积（在相同条件下）比是2∶1。试说明它们分别是什么气体。你能用什么方法来证明这两种是什么气体？板书设计课题一水的组成一水的物理性质水是无色、无嗅、无味的透明液体；沸点是100℃，水的凝固点是0℃；密度是1g／cm3。二水的组成水---------氢气(H2)十氧气(O2)氢气(H2)+氧气(O2)-------水证实1个水

8、分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H2O。合格8.21《水的组成》课后反思117邓秀娥我这节课，以通电分解水的微观过程为载体，通过水分解的实验现象得出水的组成、在从对元素的认识上得出物质的简单分类，在课堂教学时，根据学生观察实验中的体积比、两种气体的检验方法和判断等探究过程