奏响“真学课堂”的旋律.doc

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1、小学数学奏响“真学课堂”的旋律现在我们正在着力打造的“真学课堂”强调学生主动参与的程度、小组合作的效度、交流探讨的深度，甚至提出了每节课自主探索、合作交流的时间不少于三分之二，这些举措都意味着把自主互助学习变革为学生重要的学习方式。作为一名“真学课堂”的实践者，紧紧围绕教学理念，积极开展学生自主互助学习，并在实践中探索着如何将“流于形式，凑热闹，走过场”的自主互助学习走向真学习，真合作，真交流，实现合作的效度，交流的深度。在一年多的实践中，我深刻地认识到组织有效的学生自主互助学习应做到以下几点：一、合理分组，打好自主互助学习的基石开展自主互助学习

2、，首先得组建合理的学习小组，分配合适的合作对象。数学合作小组一般采用组内异质，组间同质的原则。组内异质就是考虑学生的男女性别，成绩好坏，性格差异，能力高低，把不同水平的学生分配到同一组。在合作中，组员间能取长补短，相互帮助，让学习困难的学生获得及时的帮助而提高，让学习优良的学生获得充分的展示而自信。组间同质是指每个学习小组之间的实力相当，学生在组内合作的基础上实现组与组之间的平等竞争。合作小组的人数是一个动态的过程，要考虑学生自身的交往能力强弱，顾及学习任务的难易程度。合作小组的人数，一般以4～6人为宜，合作学习小组不提倡学生自愿组合，要让学生明

3、白，合作学习小组是一个协同共事的团队，而非纯粹的交友或娱乐小组。要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。组建合理的学习小组，培育良好的合作学习心理，创设良好的合作学习氛围，真正为自主互助学习打好基石。二、统筹协调，明确自主互助学习的任务组建了合作小组后，学生围坐在一起，你一言我一语的议论，是否就能出现合作的效应呢？答案是不言而喻的。没有周密安排、细致分工的小组合作，往往会看到学生凑热闹、没事干、闲聊、杂乱无章的现象，很难想象学生合作的效率。要让小组合作学习开展得有序、有效，教师就要统筹安

4、排，让每个成员明确合作学习的任务，让小组中的每个成员参与其中，人人有事可做。就可以避免小组合作学习的盲目性，体现小组合作学习的实效性。作为教师，就要认真钻研教材，分解合作学习的任务，明确合作学习的要求，设计可操作的合作学习单。如教学《圆锥的体积》一课时，有一个探究圆锥和圆柱体积关系的实验，我把实验任务分解到组内每个成员，制定了如下实验要求：1号拿圆锥，2号倒水，3号观察圆柱，4号记录实验单实验记录单：圆锥装满水倒入圆柱内，（  ）次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱体积的（）。明确学生做什么，怎么做，规定谁记录，谁发言，在细致明确的分工下，小组合作井

5、然有序，有条不紊，顺利完成学习任务的同时，培养了每个组员的责任意识感和合作精神。小组分工实行轮换制，可采用每周轮换一次的方式，开始时可以由教师组织、安排。当学生的合作经验增多时可让他们自行安排。如果需要各小组派代表发言，待小组活动结束后，教师可按小组成员的编号随机指定发言，这样，在小组合作学习中，每个学生都能积极参与、认真听取，调动学生的学习积极性。三、独立思考，拓展自主互助学习的深度“真学课堂”强调：探究要有深度，知识理解要多角度，方法掌握要多提炼，规则把握要多体验，解题策略的运用要多样化，唯有如此，才有探究的味道，体现探究的价值，数学课堂有宽

6、度，有深度，有厚度。自主互助学习以讨论、交流为主要形式，如果学生没有经过独立思考，没有自己的想法，交流时就会出现言之无物，人云亦云的现象，就不会激起思维的碰撞，更不会产生思辨与争论，课堂的精彩无形扼杀。因此，自主互助学习之前，教师应留给学生独立思考、自主探索的时间，让学生在独立思考、自主探索的过程中形成对知识的理解，与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，拓展合作学习的深度。如教学三年级上册《认识分数》一课中，书上安排了“试一试”：先动手折一折长方形纸，再把它的1/2涂上颜色。针对这道题，我设计了合作学习菜单：1、利用老师发的长方形纸，先折一折，再把

7、它的1/2涂上颜色。2、在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？学生凭借各自的知识经验，对这张长方形纸做出了几种不同的分法，组织全班交流时，我指着几个图形追问学生：他们的分法不同，涂色的形状不同，为什么都能用1/2表示呢？学生在类比中明白：只要把一个图形平均分成2份，其中的一份都可以用1/2表示。深化了学生对1/2这个分数意义的理解。基于学生独立思考后的交流，会闪烁出思维的火花，会在智慧的碰撞中深刻。四、适时调控，把控自主互助学习的航向学生在自主互助学习过程中，教师不应是个旁观者，必须深入到每个小组，认真倾听组内的发言，合理地对合作学习进行

8、调控。当学生不明白活动要求，教师应向学生耐心地解释；当学生在讨论中出现共性问题或在探究时遇到困难时，教师应及时指导或点拨；当小组内出现独