关于小学语文作业设计.doc

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1、关于小学语文作业设计、评价的实践与思考在新课程教育理念下，小学语文传统教学模式面临着很大的挑战，特别是作为小学语文教学中的重要环节——作业设计显得至关重要。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课程所要求掌握的知识,而且可以激发学生学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃学生创造思维的火花,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。小学语文作业设计也应采取多种形式,多种方法让学生在作业中拓展知识,发展能力,提高素养,不应囿于课本,限于课堂,拘泥于形式。一、改变作业观念教师在进行作业更新设计时，要改变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量、

2、巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业时是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。我结合教学实践，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计与评价的改革，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，实现作业的个性化和社会化。可以说，这样的作业，是课堂与社会的“中介”，学习与生活的桥梁，从而使学生更灵活、更生动地获得发展。针对当前小学语文家庭作业存在单调枯燥脱离实践，且与新课程精神格格不入的现状。我展开思考并尝试改革，努力创新，从作业形式、内容着手

3、，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展二、拓展作业内容1、作业的思维化以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，我认为老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力

4、、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，我在上课文《乌鸦喝水》之前，在布置学生预习时，让学生想想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳？经过准备，孩子们想出了五六种能让乌鸦喝水的方法，如用麦管吸，请别的动物帮忙等，并在课堂上展开了激烈讨论，最后许多学生还是认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然也有小孩子提出这种方法也有条件限制，即当时旁边没有小石子，瓶口又小，怎么办等等？这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。另外，改写课文，续编故事，表演剧本等都是

5、学生乐于接受，又能培养学生的创新意识的很好的语文作业形式。2、作业的生活化“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如冬天到来的时候，我要求学生到大自然中去寻找冬天的足迹，可以搜集赞美冬天的诗歌、散文、举行了“冬之声”手抄报比赛，还可以写和冬天有关的习作，拍摄一组反映冬景、冬趣的照片等。完成这类作业过程中，学生不

6、仅充分学习了教材的内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，充分走进社会生活。这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的平台，由此激发学生进行各方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能。作业不再是简单的抄写和背诵练习，它还包含了发生在学校之外的有助于学生身心成长的经验。实践证明，这种贴近生活的作业在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。另外，由于我国的大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，在社会上缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想。

7、针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节，或采访作过贡献的老人等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人这样的传统教育。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发

8、展奠定了基础。3、作业的自主化学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。