《最后的姿势》人物形象策略分析如皋市石庄镇石庄小学秦建华.doc

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1、《最后的姿势》人物形象策略分析《最后的姿势》一文记叙了2008年四川“5.12”地震来临的危难时刻，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。文中对谭老师人物形象的描写很多，总体分为正面形象描写和侧面烘托人物形象描写：一、正面人物形象描写。1、课文第1自然段就属于正面形象描写，从“给女儿洗漱穿戴好，带着她去散步，然后早早地赶到学校上班。”看出谭老师爱家庭、爱子女，工作认真负责。2、课文第4自然段。忽然，课桌摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑，什么也不要拿

2、！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。教学时我就引导学生从--他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快......”这里可以看出谭老师临危不乱、镇定自若。3、课文第6自然段。但是那短暂的几秒钟，哪里能让所有的学生能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。教学时，我引导学生从“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这一句也属于正面人物形

3、象描写。教学时我让学生仔细读读这两句话，你发现谭老师的动作发生了怎样的变化？学生回答：一开始是“双手撑在课桌上”，后来变成“双臂张开趴在桌上”。我接着问谭老师为什么双手“撑”在课桌上呢？因为他想用身体撑住从房顶掉下来水泥楼板，谭老师双手撑在课桌上，从而保护学生。我继续引导谭老师为学生“撑”出了什么？他宁愿牺牲自己，也要为学生撑出了一片生命的天地。一个撑字让你体会到什么？谭老师在生死存亡的关键时刻，心里只有学生，他用自己的双臂誓死守护四个学生，令我非常感动！也有回答谭老师临危不惧，用生命中最后的姿势为四

4、个学生撑起生存的希望，这种大爱无疆、舍己救人的精神令人震撼，催人泪下！二、侧面烘托人物形象描写。1、课文第8自然段属于侧面烘托描写。13日22点十二分，当人们搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！这一自然段是从人们和救援队员角度来烘托人物形象。教学时引导学生从“我们发现他的时候，他双臂张开

5、趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着！”这一处从侧面烘托了谭老师誓死护卫学生的形象。2、课文第9自然段。“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上。”获救得同学这样回忆。这一自然段是从获救学生角度来烘托人物形象。“扑”字可以看出谭老师地震时毫不畏惧，奋不顾身保护学生的英勇形象。比较有说服力，很感人。3、课文第10、11自然段。　一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”在同

6、学们眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生成了他生命中最后的姿势！这两个自然段是从教师、学生角度来烘托人物形象。从而不断丰满人物的高大形象。在生死攸关的一刻，谭老师放弃逃生，而是用自己张开的双臂为学生撑起了一片生命的天空。总之，我在教学中，通过引导学生对谭老师的正面形象描写和侧面烘托人物形象描写，使谭老师忠于职守、奋不顾生、大爱无疆的崇高品格和伟大形象栩栩如生、跃然纸上。可见，人物形象描写，把

7、人物刻画得生动逼真，是学生受到心灵的震撼和洗礼。