《最后的姿势》人物形象分析.doc

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1、《最后的姿势》这篇课文按“震前、震中、震后”的顺序，以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。课文在表现人物特点时，主要采用了正面描写与侧面描写相结合。课文第4-6自然段抓住谭老师的语言、动作，描写了他是如何把生的希望留给学生，把死亡了留给自己的感人事迹。这儿要带学生重点去品读。例如：由“短暂的几秒”我们可以感受到当时情况的危急。而“立即”一词则表现出谭老师的当机立断。在那千钧一发之际，人生阅历丰富的谭老师本来有机会能够从容自保的，但是他首先想到了学生。

2、对学生的爱让他毅然张开了双臂，护住了四个学生，把生的希望留给了他们，把死亡留给了自己。学到这儿，要引导学生去感受谭老师的行为既是一种本能，也是他优良品质的一种必然体现。课文第8——10自然段，则通过对救援人员、获救学生、一位老师，三个不同身份却具有典型代表性人物的语言描写，从侧面烘托出谭老师舍己救人的崇高师德。例如:“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑倒我们的身上。”获救的学生这样回忆。从“飞身、扑”两个词我们可以知道，面对死亡，谭老师没有退缩，没有躲闪，而是毫不迟疑地用自己的身体护住学生。这关键时刻的挺身而出，也印证了前文他给学生讲的“人生

3、的价值”的一段内容。学到这儿，让学生去感悟谭老师不仅给学生讲了人生的价值，他更是用自己的壮举告诉了学生人生的价值是什么。这样，学生的感悟就水到渠成了。课文采用正面描写与侧面描写相结合，使得谭老师这一人物形象跃然纸上，他那“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。