口语交际《春天在哪里》.doc

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1、教学设计正文课题口语交际《春天里的发现》设计意图一、设计理念：《语文课程标准》明确指出：“要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此本次写话练习，把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己所发现的、想象的完整地说出来，并将积累的词句加以整理，运用到说话和写话中去是此次口语交际的重点。二、教学目标：知识目标：引导学生仔细观察春天，展开想象，发现春天的特点，会用恰当的、优美的语句说出自己的发现和自己内心的感受。能力目标：在师生

2、互动交流中增强口语交际能力的同时丰富自己的见闻、想象和感受。情感目标：通过训练，培养学生的审美情趣和激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。三、教学重点：引导学生观察，发现春天的现象并用恰当的语句表达出来。四、教学难点：学生在交流的过程中，把自己所发现的景象，充分运用课本所学过的和平时自己积累的描写春天的优美词句，把春天介绍给大家听。五、教法与学法：通过利用多媒体进行情境设置、生生互动、师生互动等方法调动学生想说的兴趣和欲望，让学生通过参与活动来发现和描述春天的美好。六、教学准备：多媒体课件。七、教学过程：（一）引入

3、主题，激发学习热情1、同学们，我们先来欣赏一首歌，大家可要仔细听歌词是唱什么的。第（—）环节设计意图：创设问题情境，引导学生的思维方向。用歌曲把学生带到春天的美景中去，让学生从歌词中初步意识到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖……2、播放完歌曲后问学生：好听么？知道这首歌唱的是什么季节吗？知道歌名叫什么吗？这首歌可是我们这一节课的主题歌呀！究竟春天在哪里呢？让我们一起走进春天，留心观察一定会有很多的发现。（板书：春天里的发现）3、学生齐读课题。4、师：“其实冬爷爷刚走，春姑娘就带着春风和春雨悄悄地来到

4、了我们的身边了（板书：春天来了），但是只有仔细观察的小朋友才能找到她，你们想找到它吗？让我们一起到春姑娘的乐园去找找，看看你发现什么新现象吧。”（二）观察发现春天，小组讨论，互相介绍1、展示课件（春天的大花园）师：春天在小朋友的眼睛里，你发现春天的什么新现象了吗?先把你的发现的春天景象、听到的春天声音、感受到的春天变化说给你的同伴听一听吧。2、小组间自由说。3、提醒学生尽量用上学习过的描写春天的词句，把句子说完整说具体。4、教师融入学生中，进行个别辅导。（三）上台汇报交流师：“同学们在小组中说得真好，谁愿意向全班

5、同学说说你在春姑娘的乐园里发现哪些变化、那些美景呢？”1、每个小组都找一个同学上台说说，台下的同学和老师一起认真听。2、学生每说一样，就板书一样。而且有意识地分成植物、动物、人们三类板书（板书：小草发芽了。柳树醒了。花儿开了。青蛙醒了。燕子飞回北方了。小朋友穿上春装踏青去了）3、师生共同评价他说得好不好，对没说到的内容和不够具体不够完整的地方进行补充，对没听懂的地方提出来。4、学习对同一事物，用不同的词语不同的句子表达。比如：（1）学生说：“春天来了，小草发芽了。”老师问：“这位同学说的完整吗？用上优美的词语了吗

6、？你认为怎样说更好呢？”春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这里体现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。第（二）环节设计意图：播放学生熟悉的地方春景图，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说春天里的发现的意愿。给学生提供空间，鼓励学生自主创新性学习。这里体现了新课标“自主、合作学习”这一要求。让学生举手说引导补充：“小草都发芽了，草地变成什么颜色了？可以用上那些优美的词来表达呢？这时学生马上会想到“碧绿碧绿”、“绿油油”等词。（2）这时候的草地像什么了？让学生举手说，如果说不

7、上，老师给以帮助：“草地像铺上了碧绿的地毯。”“像盖上了一张绿色的被子。”“像换上了绿色的春装。”（3）引导学生用上“百花齐放”“五颜六色”等词语和“有…有…还有…。”“…也…。”等句式说花园里的花，5、转移思维，说大自然中的春天。过渡：“春姑娘的乐园里真的是春光明媚、春色满园。春姑娘轻轻一吹，就吹绿了小草、吹红了花儿、吹醒了整个大地。您们知道大自然还有哪些变化吗?向大家说说吧！”学生每说一样，就在屏幕上播放相应的课件，如果学生没说到的也播放出来让学生看看说说。总结：你们观察得真仔细哟，春天里，大自然这么多的变化

8、都让你们发现了，春天美吗？（板书：春天多美啊！）（四）写春天你们把春天说得那么精彩，如果你们能把自己发现的春天用一句句的美句、妙句写出来，把她留在纸上那多好啊！大家都动手吧！板书设计：春天里的发现小草发芽了。植物柳树绿了。花儿开了。春天来了动物青蛙醒了。燕子飞回北方了。人们小朋友穿上春装踏青去了。农民伯伯下地播种了。…。春天多美啊！第（三）环节设计意图：引导学生从不同的角