做一个有幸福感的老师.docx

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1、做一个有幸福感的老师首先，什么是教师职业幸福感首先大家来了解两个概念：1、幸福是什么？按照心理学的定义，幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。幸福它是一种状态。2、教师的职业幸福感又是什么？到目前为止，还没有十分科学的定义，根据相关的理论认为，教师的职业幸福感就是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。它是一种主观感受。简单地说，幸福它是一种状态；而教师职业幸福感是一种主观感受。现在，我们经常会听到这个

2、词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。这两年，在我们教育系统，也一直都在讲要提升教师的职业幸福感，为什么到了这样一个时代，职业幸福感的拥有变得如此重要呢？我曾在网上看到过这样一个故事：美国西雅图的华盛顿大学准备修建一座体育馆。消息传出，立刻引起了教授们的反对。校方于是顺从了教授们的意愿，取消了这项计划。教授们为什么会反对呢?原因是校方选定的位置是在校园的华盛顿湖畔，体育馆一旦建成，恰好挡住了从教职工餐厅窗户可以欣赏到的美丽湖光。就为了这么简单的一个原因，为什么校方会如此尊重教授们的意见呢？原来，与美国教授平

3、均工资水平相比，华盛顿大学教授的工资一般要低20％左右。教授们之所以愿意接受较低的工资，而不到其它大学去寻找更高报酬的教职，完全是出于华盛顿大学对他们的尊重和留恋在华盛顿大学执教的幸福感。这表明，华盛顿大学教授的工资，80％是以货币形式支付的，20％是由良好的人文环境补偿的。由此可见，幸福感作为一种无形财富，起到了吸引和留住人才的作用。同时，幸福也是一种感觉，个人的体会都不同。同样的环境和同样的待遇，有人会感到幸福，有人则感到不那么幸福。面对的一项具有挑战性的工作，在困难与坎坷间，教师往往有不同种表现与观点：有的发牢骚，埋怨在先；有的跟随、观

4、望，不主动出击；也有大胆尝试，积极应对，把它当作自我价值体现的机会，锻炼自己、享受成功与失败的机会。因为观念不一、态度不一、心态不一，往往对幸福感就有不同理解。幸福感的建立最终还是取决于自身的的体会，压力每个人都会产生，社会本身就带着无形的压力。只有自己去适应社会，缓解压力，把压力换为动力。寻找幸福感的源头，深深的体会它。那么，教师的幸福究竟是什么呢？当身边的老教师对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福；当眼前的骨干教师有着自己独特而有魅力的教育教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福；当年轻的教师不断进取，执着地追求着自己的

5、教育理想和信念时，那是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上；教师的幸福盛在学生满意的答卷上；教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。教师的幸福是看到学生的毕业证和入学通知书，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花，是接到满天下的桃李打来的问候的电话，教师的幸福实在太多太多。在对教师幸福感的认识过程中，我们都一致认为教师的幸福感直接影响和谐的教育。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。第二、为什么要培育幸福感前段时间，我看到一篇短文——《幸福指数挑战

6、GDP》（转摘自英国《金融时报》）。文章大意是：今后，幸福指数将与国内生产总值（GDP）一样，成为一个国家发展水平的衡量标准。我想不久的将来，在我们教育领域，教师和学生的幸福指数也将成为一所学校发展水平的衡量标准。关于提升幸福感的重要性，这里有一些资料：1、来自哈佛大学的一项研究发现，员工的满意度每提高5%，就会连带提升11.9%的外部客户满意度，同时也会使组织效益提升2.5%。可见，组织若能有效提高在职员工的幸福感，就能提高工作效率，增强竞争力。2、某市市长去参观了外市的一所学校，被一位老师的才华吸引，于是当场半认真半开玩笑地表示，若这位老

7、师当年再评不上特级教师，就把他调到自己所在的城市。但他的好意当即被那位老师拒绝了，那位老师说：“他更喜欢现在的学校，因为在这里能得到精神的提升。”3、苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受；教育学认为，教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。可以想象，当教师丧失幸福感时，他能教导学生去感受幸福吗？以上三段文字，比较科学的说明了一个企业也好，一所学校也好，一个单位也好，员工的幸福感与所在集体的综合效益息息相关，而且员工的幸福感是我们事业追求的终极目标。那么，当今，我们的幸福

8、感现状如何呢？这里有两组数据：1、幸福指数2.57。中国人力资源开发网日前在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”。测试设定的最高值是5，最低值是0，调查