八下文言文学案教师1.doc

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1、八年级下文言文复习（教师版）【教学目标】1、掌握文中重要的实词虚词词义或用法。2、能准确翻译文中的重点语句。3、理解文章的内容要点及写作特色。一、★《马说》（P14-16）【基础复习】一、请在括号内对解释文中加点词。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽（即使）有名马，①只辱（受屈辱）于奴隶人之手，骈死（并列而死）于槽枥（马厩）之间，不以（拿，用）千里称（称呼，称作）也。马之（表定语后置，不译）千里者，一食（吃）或（有时）尽（吃尽）粟一石。食（同“饲”，喂养）马者不知其能千里而食也。是（这样的）马也，

2、虽（虽然）有千里之能，食（吃）不饱，力不足，才美不外见（“见”同“现”，显现），②且（尚且）欲与常马等（等同，一样）不可得（能够），安（怎么）求其能千里也？③策（驱使）之（它）不以（按照）其道（方法），食（同“饲”，喂养）之不能尽其（它的）材（同“才”，才能），鸣之（音节助词，无实意）而不能通（通晓）其意（意思），执策（握着鞭子）而临（到（它）跟前）之（它），曰：“天下无马！”呜呼，④其（难道，表反问语气）真无马邪（同“耶”，表疑问语气）？其（表推测，“恐怕”）真不知马也。笔记二、请依次用现代汉语翻译文中画线语句。①

3、只是在马夫手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。②想要跟普通的马一样，尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？③驱使它不能按照正确的方法，喂养它又不能竭尽它的才能，听到他嘶鸣，却不能懂得它的意思。④难道真的没有千里马吗？恐怕是（他们）真的不认识千里马吧?【课文要点】1.文学常识：韩愈，唐代著名文学家，字退之，与柳宗元共倡古文运动，并称“韩柳”。2.文体知识：“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。本文通篇皆用比喻，属论说文体。学过的课文还有《爱莲说》。3.写法主

4、旨：本文采用“托物寓意”的写法，论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。（揭露了当时社会埋没人才的现象，嘲讽了愚妄浅薄的统治者，表达了作者怀才不遇的愤懑与不平。）4．主旨句：“其真无马邪？其真不知马也。”——更说明伯乐对千里马的命运有决定性作用，作者的愤郁之情也达到了高潮。【强化训练】一、用原文语句回答下列问题。1.千里马被埋没的根

5、本原因是：食马者不知其能千里而食也。2.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。3.千里马不被人赏识可能有怎样可悲的遭遇：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4.文中庸者“不知马”的具体表现的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5.全文的主旨句是：其真不知马也6.罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，由此，我们联想到本文中的一句话是（人们也常用这两句话概括自己怀才不遇）：千里马常有，而伯乐不常有。二、用“/”标出下列句子的停顿。1.食马者/不知其能千里/而食也（2处）2

6、.且欲与常马等/不可得（1处）三、本文用了“托物寓意”的写法，其中“千里马”是指人才，“食马者”是愚妄浅薄的统治者，“伯乐”是指能发现并赏识任用人才的人或是知人善任的贤君。借千里马被埋没，抒发了怀才不遇的愤懑，揭露了初三语文中考复习学案·第8页（共8页）封建统治者埋没人才的现象。四、阅读下面的的文言文，完成1-4题。【甲】韩愈《马说》【乙】上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异④代乎？正⑤患己不能知，安可诬一世之人？”——司

7、马光《资治通鉴》注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：人名。③致治者：使国家达到大治的人。④异：其他的。⑤正：只1．解释下列句中加点的词。（1）策之不以其道    策：用鞭子打，驱赶     （2）正患己不能知   患：担忧，担心2．下列句子中，加点词的意义和用法完全相同的一项是（ B）A．一食或尽粟一石      食之不能尽其材B．祗辱于奴隶人之手    安可诬一世之人C．骈死于槽枥之间      岂借才于异代乎D．鸣之不能通其意      其真不知马也3．用现形代汉语翻译下列句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其

8、能千里也？译文：想要跟普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？（2）非不尽心，但于今未有奇才耳！译文：不是“我”不尽心，只是到现在也没有发现杰出的人才罢了，后句也可译为“只是当今没有杰出的人才啊！ 4．甲乙两文在使用和选拔人才方面给我们哪些启示？答：要重视人才，善于识别人才，爱护人才，能够用人所长，避其所短，不要让有识之士、有才之人，报