做学生的良师益友-论文.pdf

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2、学语文DgiR字和阅i卖响教孛湖南省汉寿县酉港中学张瑛我在十多年的小学语文教学生涯中，总结出了小学语文的几种探讨构字关系。(4)形近比较法。对于形近字，教师应重点提示识字教学方法，现举例如下：相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列1．集中识字法。所谓集中识字法是以汉字构形规律为基础，比较法。其二是特征概括法。(5)字义类推法。其一是形符推义，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用。基本其二是声符推义，其三是以音挈义。(6)部件描述法。对没有名字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语称的部件，采用通

3、俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。可借已文基础。经流行的称说引出新的称说。(7)联语应对法。其一是字形会意2．分散识字法。分散识字法采用“多读课文多识字”的方法，应对。其二是字义属性应对。特别重点“课文语言环境”这个重要因素，从改革识字与阅读的关此外，还有“字根识字法”、“汉字标音识字法”、“成群分系入手，将识字视为阅读的开始，寓识字于阅读教学之中。这种识级识字法”等多种识字法，都曾进行了规模不等的实验，产生了不字法的优点是：文章看得多，识字量大。同程度的影响。这些识字法都从各自的角度揭示着汉字学习的机理，3．归类识字教学法。归类识字教材改汉字的个体教学为群体

4、积累了宝贵的经验。教学，在编排上以归类形式批量识字，以短小韵文和课后作业巩固培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则，在识字的过程中里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些我的做法。促进语言和思维的同步发展，实现大容量、快节奏、高效益的成批以《绿叶的梦》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅识字。在教学中运用以下方法：读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下(1)抓带头字，举一反三。(2)发挥潜能，温故知新。归类来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些识字中的生字对学生

5、来说绝大多数是“半生字”，识字的重点难知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。点是建立生字的音、形、义的联系，通过联想，来建立生字在音、形、正如《大纲》上所说：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步义上的联系。(3)分布侧重，突破重点。(4)整体设计，加强写、学会看书”那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考找出这类记练。在教学程序上实行“整体感知一部分探究一综合训练三步走。叙文的特点和规律，简略归纳为两点：1．要把事情发生的时间、4．奇特联想识字法。常用的奇特联想识字法有：(1)图示法。地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2．在记叙过程

6、时，根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，(2)故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、象描述。(3)演示法。边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文5．情趣识字法。汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字章，受到了教育。理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，趣味无穷。(1)同学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心养学生的

7、不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。(2)教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，老师的引导从一堂课中增长知识。慢慢“入了门、“上了路”，以收到事半功倍之效。(3)字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，成了学习的主人。做学生的良蛹瑟友四川省仁寿县北斗镇金耀小学校陈木良作为一个光荣的人民教师，我感到无比自豪。因为从事着太阳一致，表里如一，模范执行学校的规章制度，千万不能因为有丝毫底下最光辉的事业——教育教学工作，肩负起了托

8、起明天的太阳之的大意给学生带来负面影响。常言道：“学高为师，身正为范”这伟任。作为班主任，我感到无比光荣。天天面对着几十颗纯真、无也给我们教师道出了为师的准则。如果在工作、生活中自己都不正暇的童心，几十张幼稚可爱的笑脸，与他们其乐融融相处，与他们直、高尚，不能为人师表，怎能成为学生的典范呢?因此，作为班渐渐地共同成长。在成长过程中，我深深地懂得：作为一个班主任，主任教师，随时随地都要以身作则，规范自己的言行、习惯、品格等，其教育教学的担子更重，工作更烦琐，教育教学方法更有讲究。为为学生作出典范，让班主任的形象成为学生成长过程中的航标。把自己担任的班级搞好，让学生

9、学有所成，班主任就得成为