引导学生从指尖上获得数学智慧-论文.pdf

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1、总结出：“猎狗非常凶猛、可怕；麻雀非常弱小，但老麻雀在猎狗面前表现得流利、富有感情。学生在不知不觉中进入了一个美丽的氛围，接下来教师饱含非常果敢、坚强。”然后让同学们带着自己的初步认识读课文，这时候不强调深情、有声有色的范读，把学生带入到一个美的环境中，这样一步一步在锻炼学生什么地方该用什么样的语气，而是让学生通过比较评出哪位同学读得好，朗读能力的机会面前，好在哪里?这样不仅让学生掌握了朗读方法，感受到了读书的乐趣，同时还让六、读练结合学生通过朗读感悟到了语言文字的美。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习并非四、明确读的目的要求都是要

2、学生拿起笔来写，通过比较读、对比读、换词读、删词读等的精心设计，每一次朗读，教师都应向学生提出要求：读得流利、正确、有感情，同都是体悟语言，培养语感，提高学生的语文能力有效的训练。读的效果如何，时必须做到心中有数，有时可向学生说明读的目的，或是在读中动脑筋想问题，可凭检测而知。例如教学《惠崇春江晚景》一诗，画面明丽、情感欢悦、语言寻找师生所需答案；或是创设一种情境以利于课堂教学；或是要求读正确、流形象、意蕴畅达，教学中要引导学生反复朗读吟诵，并进行学习方法的指导。畅，看谁读得最好；或是为了理解词语、读懂句子、理解课文等。但学生在读中是否领悟要通过检测才知道

3、。“正是河豚欲上时为什么画面上五、切实把拦读的机会没有河豚呢?⋯⋯这些问题的掌握与否，既能了解学生对整首诗的理解程度，读的机会把握的好与坏，可直接关系到朗读的效果，比如讲《登山》这又能培养学生的思维能力和审美能力。一课时：“远处蔚蓝色的湖水开始反射出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成总之，读是恩的凭借，读是论的储备，读是写的基础，读是情的前提。了粉红色，树丛和草地上的露珠开始闪烁着耀眼的光芒。好像有谁在指挥似的，教师要把读的主动权还给学生，要为学生构建以读为中心的有机整体，让学生鸟Jl,t"I]放开歌喉，欢快地唱了起来。”这一小节指名让学生读，要求吐字清晰、

4、正确理解并运用好祖国的语言文字。引导学生从指尖上获得数学智慧内蒙古包头市东河区王大汉小学肖倩苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们手指尖上。”在《给教师的一百条建议》及其他论著中，苏霍姆林斯基反复强调学校教学要重视让学生动手操作无独有偶，美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写着一段话：“我听见了。但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这是杜威倡fl尊童羔奠立j=j00导的“做中学”(hands—on)最形象的诠释。可见动手实践对学生的学习多么—一．重要。例如，20以内的进位加法，往往就是从9加几开始教学的，教师常在此新的数学概念、法则，学生缺乏感

5、性经验或难理解的数学知识，抽象的时使用教具和学具。如9+3：在十个格子的盒子里放人9个球，盒子外放3个，公式和某些易混淆的数学知识等的学习，要借助动手操作来学习：即通过操作问“一共有多少个球?”操作的步骤是从盒子外拿一个球放人盒内，装满盒凑学具让学生“摆一摆⋯折一折”“量一量”“画一画⋯分一分”“拼一拼”“掂成1O，盒子外还剩2个，计算的结果自然是l2。教师引导学生经历这一操作过程，一掂”等，在亲自动手中理解数学知识，从而促进思维的发展，感受数学的意帮助学生形成算法的物化图式。如图2—1所示：义。在小学数学学习中，操作学习广泛应用于建立概念、建构算法、推导

6、公式(2)通过操作形成数学语言等方面的内容的学习。仅仅形成算法的物化图式，学生还没有真正掌握1O的方法，操作的目的一、操作掌习的心理过程还没有达到。要达到操作的目的，必须在操作的同时伴随着数学语言。如：教学中教师要有效指导学生进行操作学习，必须清理操作学习的心理过程。左边摆9根小棒，右边摆3根，从右边拿出1根与左边的9根合在一起，凑成“数学表象”是从事物的形象中通过形式结构特征的概括而得到的观念1O根打成一捆，边操作边表述这样几句话：9和1组成10，既然9和1组成性形象。数学表象思维的载体是客观实物的原型或模型，以及各种几何图形、1O，所以把3分成1和2，

7、9加l等于lO，1O再加2等于12。这里的关键是“凑代数图式(包括数学符号、图像、图表、公式)等形象性的外部材料，它们在1O”，也就是说当9加几时，急需要从另一个加数中分出一个1来与9凑成人脑中内化为表象时可分为“图像表象”(几何型表象)和“图式表象”(代1O，那么当8加几时呢?必然是把另一个加数分成2加几，其目的还是为凑成数型表象)，最好通过对表象的抽象概括，形成数学的概念、法则、公式，如1O。这就是这一段操作的思维含量。只有在操作的同时表述出思路，这个思维图卜1所示：含量才能逐渐落实在数学语言的形成上。(3)把操作过程演变成算法的心理图式槛罐赫嚣糍赫赫

8、嚣l2魏姥》{譬鞠嚣鞠。落群瓣蒜⋯记戳雠豫。j潜藏拯僦，＼靳僻艄娥