续写要体现虚构中的“真实”-论文.pdf

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1、lJlA(；zHAJl~i!i：董海前不久，听一位年轻教师上述案例中，不管是“孩子桑娜眼里，什么对她来说是真正执教《穷人》。教学尾声，执教者上学，考上大学”，还是“成立水的‘幸福⋯?布置了一道练笔题：结合课文内产公司”，学生想象的这些情节生：我觉得在桑娜眼里，孩容，展开想象，续写《穷人》。的发展和结局，既不符合故事发子有吃的，有穿的，不至于挨饿五分钟后，学生的续写陆展的时代性——沙皇黑暗统治受冻就是幸福。续完成。下的封建农奴社会，贵族吮吸着生：我觉得丈夫每次打鱼A学生：⋯⋯桑娜一家用辛人民的血汗，生活奢华，道德堕平安回来就是幸福。苦挣来的钱，供孩子上学。长大落，也不符合人

2、物身份的社会我一一肯定学生的回答，后，桑娜的7个孩子都考上了大性——被压迫、被奴隶的低层并让学生重新续写。当学生再学，并找到了好工作，他们一家劳动人民，无依无靠，极度贫困，次交流时，我看到了可喜的变过上了幸福的生活。生活悲惨。所以，学生续编的内化。B学生：⋯⋯两个最大的儿容，不符合桑娜一家的生活实一学生写道：自从领养了子长大后，一起和父亲出海打际，在当时的社会背景下，是不这两个孩子后，他们的生活变得鱼，每次都能打到很多很多的可能发生的。之所以会出现上更艰难了。渔夫每天起早摸黑鱼。后来，他们成立了水产批发述情况，原因是学生把小说故事的，也就捕到一点点鱼。桑娜要公司，而且生意

3、越做越大，各个本身，与当下的现实世界混淆在照顾7个孩子，还要做繁重的家城市都有分公司。一起了。务活儿。但是孩子们都很听话，在教学此篇课文时，笔者懂事。食物虽然只是黑面包和听着学生一个又一个的曾经也碰到过类似的情况。可一些小鱼，但他们仍然吃得津津“美好愿望”，老师一个劲儿地表我没有一味地迎合学生，而是在有味⋯⋯扬孩子们的善良。不可否认，学理解学生这些美好想法的同时，叶超英老师说：“小说虚构生虚构出的这些幸福情景，是出问学生：“大家的想法都很美好，的深刻层面应在于揭示、展露某于对桑娜一家的好心，希望好人我知道大家都想让好人桑娜一种生活现象在情感、事理等方面有好报。可是，我觉得

4、，学生的续家过上幸福的生活。但是，同学的逻辑走向，也就是人物的命写不切实际，很不“靠谱”。们仔细想一想，你们的这些美好运、故事的一种可能性、趋向性。的确，故事的续写可以让愿望，桑娜家能实现吗?”从这种可能性、趋向性中点示、学生大胆地去虚构。可是，这种学生思考后，都说不太可表现出生活的本质。”虚构，不能脱离时代背景、生活能。很明显，此时学生续编的场景和人物性格。如果仅仅凭我追问：为什么?故事，符合小说中人物命运的一着个人主观意愿，脱离作品的叙生：桑娜和她丈夫是穷苦种可能性、趋向性。这种“可能述原貌，与作品原本的情节发展的老百姓，平时的吃穿都成问性”与“趋向性”，就是“让他们

5、在不一致，天马行空，胡编乱造，凭题，怎么能供7个小孩上学。自己的人生经历中，用符合他们空臆想，那么，这样的续写是不在向学生介绍了《穷人》的自身逻辑的不同的方式和-T-段，可取的。续写必须从原文出发，写作背景后，我说：“同学们，续解决他们遇到的一系列矛盾和在原文内容的基础上，根据人物写时，第一，要记住桑娜一家仍问题”，这才真正体现了虚构中特点、文本旨意以及作品的特定旧是穷人，他们一家始终不会成的“真实”。时代背景，对情节的发展与人物为有钱人。第二，要注意桑娜从(作者单位：浙江绍兴市越的命运，进行合情合理的延伸和邻居家抱来两个孩子后，她们的城区稽山小学)编织。生活会更苦。那么

6、，你们觉得在责任编辑杨壮琴50小学语文教学．会刊2014．10