匀速圆周运动教学设计 (2).doc

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1、匀速圆周运动一、教学内容分析“匀速圆周运动”选自人教版高中《物理》第一册第五章第4节。在此之前，学生已经学习了直线运动的相关内容，和曲线运动的基本知识，自然界和日常生活中运动轨迹为圆周的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础，本节课主要是帮助学生在原有的感性基础上建立匀速圆周运动的几个概念，为今后进一步学习向心力、向心加速度以及万有引力的知识打下基础。此外，匀速圆周运动与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有重要的意义。二、学习情况分析本节内容是继学生学习平抛运动后，又一种变速曲线运动。在曲线运动的学习中，学生已经知道了曲

2、线运动的速度方向在曲线这一点的切线方向并知道曲线运动是变速运动，此前，学生也已经掌握了直线运动及其快慢描述方法。这些知识都为匀速圆周运动的学习奠定了基础。此外，高一学生已具备一定观察能力和经验抽象思维能力，并对未知新事物有较强的探究欲望。三、设计思想“匀速圆周运动”是以概念教学为主的一节课，对物理概念的理解和认识是教学要达到的目标之一，也是教学的出发点。物理是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我在整节课

3、的教学设计中，以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用情景教学法和引导式教学法，结合师生共同讨论、归纳，以“情境产生问题”，注重知识的形成过程，针对“什么是匀速圆周运动”以及“匀速圆周运动快慢的描述”展开探究活动，在问题交流讨论中发展学生观点，最终形成对概念的理解。四、教学目标知识目标1、知道匀速圆周运动的概念；2、理解线速度、角速度和周期；3、理解线速度、角速度和周期三者之间的关系。能力目标能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决实际问题。情感目标具有协作意识和探究精神，并在活动中感受学习物理的乐趣。五、教学重点和难点重点1、线速度、角速度

4、和周期；2、线速度、角速度和周期三者之间的关系。 难点对匀速圆周运动是变速运动的理解。六、教学准备1、视频剪接（由4个片段剪接而成，片段1：风力发电机；片段2：水流星；片段3：旋转木马；片段4：驴子拉磨）2、动画模拟（flash）3、PPT教学演示课件4、计算机投影仪七、教学过程设计附表教学环节教师活动学生活动设计思想环节一环节一生活实例引入新课合作探究建构新知环节二圆周运动【创设情景】播放生活中几种常见的运动画面，如风力发电机、水流星、旋转木马、驴子拉磨。问题1你看到的几种运动有什么共同特点？问题2日常生活中还有哪些这样的运动？【教师归纳】

5、在物理学中把轨迹为圆周的运动统称圆周运动，今天我们学习最简单的圆周运动——匀速圆周运动。观察、思考【学生】运动轨迹都为圆周【学生】钟表、唱片、风车、风扇、摩天轮等。从生活情景中构建物理情景，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生从生活走向物理，并形成圆周运动概念。匀速圆周运【创设情景】动画模拟1蜗牛在直线上匀速爬行2把直线围成一个圆，蜗牛仍以相等的速率在圆周上爬行问题1蜗牛观察、分析、思考【学生通过动画模拟，化“直”为“曲”，抓住本质，类比匀速直线运动在相等时间通过位移相等，得出动概念合作探究建构新知在直线上爬行有什么特点？问题2直线围成一个圆

6、后，蜗牛沿圆周爬行有什么特点？【教师归纳】质点沿圆周运动，如果相等的时间里通过的圆弧长度相等，这样的运动就叫匀速圆周运动。】相等时间内爬过位移相等【学生】相等时间爬过的弧长相等匀速圆周运动在相等时间通过的弧长相等，有利于学生对匀速圆周运动概念的理解。环节二线速环节二度【创设情景】动画模拟：两个物体都做匀速圆周运动，但快慢不同。【教师设疑】既然做匀速圆周运动的物体，有的快有的慢，怎样描述匀速圆周运动的快慢呢？【创设情景】动画模拟甲、乙两蜗牛沿圆周运动，相同时间甲爬过2cm的弧长，乙爬过1cm的弧长。【教师提问】哪只蜗牛爬的更快？为什么？【启发思

7、考】直线运动中，我们是怎样描述物体运动快慢的？类比速度，该怎样描述匀速圆周运动的快慢？【教师讲述】线速度：线速度是描述质点做匀速圆周运动的瞬时速度，用来描述质点运动的快慢和方向。①物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。观察思考【学生讨论】甲蜗牛爬得快，因为在相等时间里它爬过的弧长更长。【学生讨论】直线运动中我们用单位时间内通过的位移大小来描述物体运动快慢；单位时间内物体通过的弧长长度大小可以描述匀速圆周运动的快慢。【学生讨论通过学生自己发现匀速圆周运动有快有慢，进一步激起学生探究如何描述圆周运动快慢的兴趣，在此基础上创设问题情境，调动学生的积极

8、性，让学生主动学习，进一步探究线速度。②定义：质点通过的弧长s跟通过这段弧长所用时间t的比值。思考：从定义可以看出线速度的计算公式吗？合作探究建构新知③大小：v＝，