初中数学试卷讲评课教学探讨-论文.pdf

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1、·2·理科考试研究·数学版2014年8月10日BOC=120。．将一直角三角板的直角顶点放在点0处，一边练是一种很有效的方法．通过改变条件、结论等培养学生推理、OM在射线OB上，另一边ON在直线AB的下方．(1)将图3中探索的思维能力，使学生的思维更具灵活性和严密性．的三角板绕点0逆时针旋转至图4，使一边OM在ABOC的内问题：已知等腰三角形的腰长是5，底长为6，求周长．部，且恰好平分ABOC，问：直线ON是否平分AAOC?清说明理由；变式1：已知等腰三角形一腰长为5，周长为l6，求底边长．变式1：将图3中的三

2、角板绕点0按每秒10。的速度沿逆时变式2：已等腰三角形一边长为5；另一边长为6，求周长．针方向旋转一周，在旋转的过程中，第t秒时，直线ON恰好平变式3：已知等腰三角形的一边长为2，另一边长为16，求分锐角AAOC，求t的值?周长．变式4：已知等腰三角形的腰长为，求底边长Y的取值范围．变式5：已知等腰三角形的腰长为，底边长为Y，周长是16．请先写出、Y的函数关系式，再在平面直角坐标系内画出它们的图象．变式1是在原问题的基础上训练学生的逆向思维能力；变式2与前两题相比需要改变思维策略，进行分类讨论；而变式3图3图4

3、图5中的“5”显然只能为底的长，否则与三角形两边之和大于第三变式2：将图3中的三角板绕点0顺时针旋转至图5，使ON边相矛盾，这有利于培养学生思维严密性；变式4与前面相比，在LAOC的内部，请探究：LAOM与LNOC之间的数量关系，要求又提高了，特别是对条件0

4、析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮引申，进行必要的挖掘，即通过“借题发挥”最大可能的覆盖知助学生形成思维定势，而又打破思维定势，有利于培养思维的识点，把分散的知识点串成一条线，往往会起到意想不到的效灵活性和严密性．果．如通过原题的变化1和2，有利于学生知识的建构，以期促数学变式教学就是这样通过一个问题的变式来达到解决进学生学会从多层次、广视角，全方位地认识、研究问题，从而一类问题的目的，对引导学生主动学习，掌握数学“双基”，领会提高课堂教学的有效性．数学思想，发展应用意识和创新意识，提高数学素养

5、，形成积极五、背景变式，提升学生的数学思维能力的情感态度，养成良好的学习习惯，提高数学学习的能力都具在解题教学的思维训练中，通过改变问题背景进行变式训有很好的积极作用．初中数学试卷讲评课教学探讨江西省赣州市第二中学341000凌建民1．做好充分课前准备种题型进行集中讲解，学生才能够真正理解相应内容．集中讲现如今的大部分教师在进行试卷讲评之前，都只是简单将解相似的题目，也有助于教师节约课堂时间，提高课堂效率．教试卷做一遍，并不会进行深入的分析．想要使得试卷讲评课达师还应当在讲解相似题目时，注意引导学生进行举一反三

6、，使到其应有效果，教师在做完试卷之后，还应当进行必要的分析，学生能够全面透彻地了解每个知识点．教师应当明确学生的知明确整张试卷中所涵盖的知识点．只有对整张试卷有一个系统识薄弱点，进行重点讲解，对于比较简单的知识点，只需要进行全面的把握，才能够真正站在学生的角度，从根本上理解学生简单讲解即可．如一次考试中，一道题目是这样的：所存在的问题，并进行相应有效的解决．教师还应当对每题的平面直角坐标系中，抛物线Y=+与坐标轴交点个数为得分情况进行统计，总体了解学生的知识掌握情况，进而有针A．3B．2C．1D．0对性地进行解

7、决．比如学生在解答线段的垂直平分线和角平分这一道题目主要考查抛物线与坐标轴交点的情况．看起来线内容时，学生因为已经学习了三角形全等的相关知识，有时很简单，学生的出错率却很高，很多同学直接计算后就选了B．会借助三角形全等来证明，却没有注意可以直接运用性质，这这就是学生没有分类讨论的意识，教师可以讲解完此题后，再就是学生学习了后面的知识反而干扰前面知识的运用，教师就自己出一些涉及到分类讨论的题目对学生进行强化训练，增强可以有针对性地进行讲解．另外，在进行试卷讲评前，教师应当学生的分类讨论能力．再如在题目涉及到实数的

8、运算时，还有提前将试卷发给学生，使学生通过交流、查阅资料等方式自己可能涉及到整式、分式、倒数等多方面内容，教师应当耐心将设解决一部分题目，找到自己的失分原因，在试卷讲评课中能够计知识进行归纳总结，减少学生的出错几率．有针对性地听讲，更好地发挥试卷讲评课的作用．3．学生切实参与其中2．分类讲解试卷内容在试卷讲评课中，大多数模式都是教师进行主要讲解，学有些教师在进行试卷讲解时，只是简单地一