让师范生建立起理论与实践的联结——教师专业发展学校背景下的《教育专业观察》课程开发实践-论文.pdf

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1、2014年7月湖北第二师范学院学报Ju1．2014第31卷第7期JournalofHubeiUniversityofEducationVo1．31No．7让师范生建立起理论与实践的联结——教师专业发展学校背景下的《教育专业观察》课程开发实践潘海燕(湖北第二师范学院教育科学学院，武汉430205)摘要：2012年开始将“教育专业观察”作为一门独立的专业必修课程列入了小学教育本科的人才培养方案，现在本课程的培养目标基本明确，内容体系基本形成，实践场所与教学设备基本健全，考核办法也基本规范。关键词：教师专业发展学校；《教育专业观察》课程

2、开发；实践课教学中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1674—344X(2014)7-0080-03作者简介：潘海燕(1963一)，男，湖南华容人，教授，研究方向为教师教育。所谓“教育专业观察”，是指师范专业学生通过到一、《教育专业观察》课程的培养目标中小学观摩这一途径，利用自己所学专业知识，有意教育专业观察是教师判断决策和形成特定行为的识、有目的地对所观摩学校的教育现象进行观察分析，基础，教师的教育专业观察能力是重要的教师专业能使自身所学的理论知识与实践建立起联结的一种行力，教师的专业观察行为是教师最重要的一种教学行为。

3、教育部2011年颁发的《教师教育课程标准》明确为之一，善于观察是有效教学行为的重要特征，是教师提出了，要让师范生“具有观摩教育实践的经历与体获得实践性知识的重要来源，教师的专业观察行为的验”。“了解小学的教育与管理实践，获得对小学工作发展是教师专业发展的重要途径之一。因此，教育专内容与运作过程的感性认识”。从各地的实践看，它业观察被视为教师必备的一项专业技能，是区分教师已成为现代师范生培养的一个新的必修科目，有的独专业化水平的一个重要维度。教师应当学会观察、善立进行，有的是随某课程进行；有的是专门安排1—2周于观察，基于教育专业观

4、察开展适宜、有效的教育教集中进行，有的是分散进行。湖北第二师范学院于学，透过教育专业观察提高自身的专业化水平。教育2009年就与周边8所小学合作建立起了8所教师专部《教师教育课程标准》对师范生提出了观摩一参业发展学校，为小学教育本科专业的综合改革服务。与一研究三个纵向层次的教育实践活动，《教育专业四年多来，小学教育本科专业除了依托教师专业发展观察》属于“观摩”这一层次，强调的是一种教育场域学校进行见习、实习、撰写毕业论文外，还在二年级上内的亲历和领悟。主要是随心去看、去听、去悟，求知下学期，隔周选定一个上午，分8个观察小组进行独立

5、化情。初步建立起自己特定的专业眼光。从课程类别的“教育专业观察”活动，两学期共计64课时。根据角度看，它属于一门典型的实践类课程；同时，它的独此活动的发展与教育部《教师教育课程标准》的精神，立性又不很强，它主要是验证其它课程的理论或为学2012年，“教育专业观察”被正式作为一门独立的专业习其它课程的理论作准备的。经反复研讨与实践探必修课程列入进了小学教育本科的人才培养方案，进索，最后将本门课程的培养目标确定为：入课表。教育专业观察作为课程，它就不能等同于见1．通过专业观察实践，了解所观察学校的基本情习、实习等其它各类实践活动，它应

6、包含课程的各个组况，通过对学校的了解，熟悉我国小学教育事业现状与成部分，如学习目标、学习内容、学习方式与学习评价，发展趋势，熟悉当前小学教育工作的方针、政策与法规以及课程设计成果的各种表现载体，如课程方案、课程及相关人文社会科学知识与科技常识。标准和教材。为此，湖北第二师范学院设立责任教师2．通过下校与指导教师面对面观察、沟通，了解小1名，带队教师8名，聘请一线指导教师若干名，从课学教师职业生活的内容与劳动特点，意义与价值，能够程开发的一般规范的角度来对这种专业观察活动进行对教师的教育教学行为作出合理解释，养成良好的职业情感，并明

7、确自己的专业发展方向。了课程开发。经过几年的实践探索，《教育专业观察》3．通过下校对小学生的观察与互动，掌握小学生课程的建设也逐步成熟，并于2012年底被批准为湖北的学习习惯、学习方式、情绪状态方面的真实信息，理第二师范学院校级主干课程建设项目，目前正在进行教材编写与研究成果整理。现将这门课程的开发实践收稿日期：20l4—05—20综述如下。·80·解小学生的学习行为与心理特点。学生撰写本学期观察体会、典型案例及观察报告，并上4．通过完成确定观察目标、收集整理观察信息等交存档。每学期以学生为主体编辑一期《湖北第二师各项专业观察实践

8、任务，培养师范生的专业观察能力范学院教师专业发展学校建设研究简报》(已编辑到与专业学习能力。在验证所学理论的过程中进一步体了第12期)，主要是刊登学生作品，也刊登一些供学会小学教育教学的基本理论、基本知识，获得知识的内生开展自主学习和研究性学习的文