班组课教学心得-范传科.doc

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1、<<小班组课教学心得>>学大教育惠州分公司东平校区高中数学老师范传科随着教育培训事业的发展，一对一教学市场逐渐缩小；主要原因：(1)费用较贵；(2)学习效果不理想；(3)学生没有对比性，学习兴趣不够；(4)在教学过程中，老师教法单一，古板，使学生产生厌倦的情绪；等等。这些不足，小班组课都可以解决或者可以避免：(1)费用比一对一便宜许多；(2)教法合理，学习效果比一对一好；(3)学生之间有对比性，更有上进心；但是小班课对老师要求比较高，需要老师具备很优秀的条件，熟练掌握教法和技巧。俗话说得好：“教有法而无定法”。所以，对于一个优秀的教师来说，研究和探

2、讨各种教学方法和技巧，对提高自身的素质和教学水平，都显得极为重要。假如教师熟悉各种教学法与技巧，并在教学中灵活应用，必能大大提高教学效率，增强学生学习的兴趣。一对一教学过程中没有对比性，学生很难发现自己和别人的差距，只知道自己的知识和老师差距太大,以老师为榜样就好；但是,在学校一个班级五六十学生，老师不可能面面俱到,照顾到每个学生.虽然课堂也采用过一些好的教学方法，但是效果始终不好，于是慢慢就淡化了教学教法的作用。与一对一教学和大班课教学相比，小班组课有着比较好的优势：课堂教学中能更好地发挥教法的作用。比如：开展讨论式、互动式、开放式、启发式、探究

3、式的教学。班组课学生较少，教法得当的话，效果非常好，远超一对一教学模式。这点我亲身体会。今年7月份，我第一次上小班组课：四个学生。感觉效果比一对一好很多，学生上课都比较积极，课堂比较活跃。我采用了讨论式、互动式、启发式、探究式等教学方法。理由如下：开展讨论式教学：可以很好的开发学生的思维空间；可以锻炼学生的语言表达能力；还可以学习别人的优点，扬长避短；开展互动式教学：实现教师与学生互动，学生与学生互动，很好的增进师生之间和同学之间的感情；开展启发式教学：人数较少,可以很好的进行小组启发和个别启发。开拓学生的学习思路和知识面；开展探究式教学：可以很好

4、的引导并激励学生进行探究，使得他们对数学产生浓厚的学习兴趣。另外，班组课教学与传统的学校大班化教育相比，有以下五个优越性：1、能较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教；学生少，教师在教学过程中能够很好的考虑到学生之间差异，更好地开展因材施教，还能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况课堂实施有效的教学方案。2、学生能获得更多的创造的空间和创造机会；相对大班课，班组课课堂上学生会获得更多的创造的空间和机会，能充分地发挥自身作用，更自主地表达自己的看法。小班组课教学同时也包含了个性化教学，学生获得自主思考、探究、表现的机会较多，自主创造和创

5、新的机会也较多。3、每一个学生能更好的跟着老师学习,相互作用；小班组课教学中，教师和学生共同学习，共同讨论，共同提高，教师不再是单一的知识传授者，还是学生学习的领路人、指导者、合作者与友好伙伴。4、每一个学生能更好的和其他同学发生相互学习；每一个学生能更好的和其他同学发生相互学习；在彼此的相互学习中碰出灵感的火花。小组课教学中，学生彼此接触较多，同学之间相互讨论，相互切磋，相互启发，相互影响，相互激励，可以有力地促进同学创造性思维和发展。若充分发挥上述优越性，定能实现教育事业梦寐以求的、理想的课堂教学境界：“少教、多学、愉快”；实现学会做人、学会求

6、知、学会健体、学会发现、学会审美、学会劳动，即“六会”教育目标。总之：班组课可以使师生接触的时间更多，也可以使师生关系趋于民主、平等、和谐、宽松、自由。师生接触，讨论、交流、探究的时间比大班课明显增多；同时，师生个别讨论的时间和学生间个别交流也明显增多。在友好情感，民主相处的条件下，学生的学习兴趣和动力就自然而生了。我的班组课具体实施如下：一、课前备课是必须的：编写标准的教案；备课是教学的前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。所谓备课，是指教师在充分地了解教学大纲、钻研教材和了解学生的基础上，弄清教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明

7、确、方法适当的教学方案的过程。根据班组课学员情况，备课可分为个人备课和班组备课；根据教学进度，还可以把备课分为课时备课、阶段性备课、学期备课、学年备课；根据时间顺序，备课可分为课前备课和课后备课.；课后备课也很重要，可以了解学生对教学内容的掌握情况，学生学习兴趣如何，是否体现了学生学习的积极性，主动性，独立性和创造性；进而反思自己的教学内容是否明确，学生不懂的，难以把握的内容讲解情况，是否达到了预期的教学目标和要求；教学方法是否妥当，是否做到了因材施教；教学语言是否精练等等。为此，我制作了包含以下几点的标准教学案：(1)上次课作业检查，以及知识点回

8、顾；(2)教学课题；(3)教学目标；(4)教学重点和教学难点；(5)教学过程，包括以下几点：①知识点讲解；②经典例题解析；