《从看电视说起》1.doc

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1、《从看电视说起》教案教材分析本课选自《品德与社会》四年级下册，第四单元通信与生活。本单元将课程标准中通信与传媒两个要点的教育内容融合在一起。一、二课内容主要侧重于通信，三、四两课内容侧重于大众传媒。通信和大众传媒联系密切，合成一个单元既能体现出一定的逻辑性，又能体现出综合性。由于通信和大众传媒与当代人的生活息息相关，本单元内容与儿童生活的贴近，力求让学生认识到通信、传媒与人们生活之间的关系。在引导儿童认识社会的同时，培养他们社会生活的能力。让学生了解现代传媒的同时，学会如何有效地利用传媒获取信息和解决生活中遇到的一

2、些问题。注重将社会常识和学生的品德教育有机的融合在一起，特别注重针对当前大众传媒对少年儿童较大影响的现实情况来组织教学。教材不仅重视儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便，更强调引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视。教学目标：1．认识电视、网络、书刊等大中媒体对促进自己成长所发挥的积极的作用。2．初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。3．促进学生与父母的交流和沟通。4．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

3、学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。5．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。教学重点认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。 教学难点学习与父母进行平等交流和沟通。学生分析当前我们的学生是在电视机和电脑前成长起来的一代，怎样合理地安排看电视的时间,处理好看电视与学习功课、与睡眠和休息的关系，是少年儿童成长中不容忽视和亟待解决的问题。四年级的学生，随着心理发育日渐成熟，思维水平有明显提高，认识开始逐渐摆脱单面思维。此时如能适

4、时地正确地加以引导，有利于孩子们的健康成长。学法品德与社会的教学过程是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，要注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动。师生双方在活动中应相互交流、沟通、启发、补充。基于上述认识，在本课时中采用师生对话、生生对话、小组交流等互动形式。教法本课生活体验、情感体验是关键，因此，“情境教学法”的采用有利于学生情感的投入。教学中，要充分利用教材中的图片，发挥直观优势，并紧密联系学生的生活实际，结合“讨论交流法”，创设情境氛围，强化学生的情感体验。课时设计1课时教学过程一、设计引入

5、情境，激发学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。引导学生对思品课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。为此，设计好引入情境是思品课教学的关键。导入新课,我采用课本剧导入，再现小波与爸爸因为看电视发生争执的场面。因势利导，问学生是否也有和小波一样的烦恼。二、创设教学活动，引导主体参与苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，只有为学生提供参与学习的机会，学生的主体性才能得以发挥和提高。教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度

6、思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学中我设计了“实话实说”说说看电视的好处和坏处。利用学生亲身的体验，展示自己的观点，在全班内展开激烈的讨论，在讨论中梳理已有知识，认识到合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习功课、与睡眠和休息的关系。选择适合少年儿童观看的电视节目，注意看电视时的用眼卫生。三、巧用电教手段，强化感知理解在小学思品课教学中，合理地运用多媒体电教手段，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，有利于强化学生的感知，加快学生对教材的理解，给思品课注入新的活力

7、。鲁迅先生曾说：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在教学过程中适时巧用多媒体教学手段，可创造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感觉。因此，我制作了多媒体课件，让学生更加清晰明了地认识到看电视利与弊，以理导行。四、制订协议，指导行为，促进参与1．学生展示采访结果：教师提前布置学生采访家长，了解家长允许看电视的理由和家长不允许看电视的理由。在采访中促进了解和沟通。2．实话实说：（1）看电视对我们的成长有什么好处？（2）看电视对我们的成长有哪些不好的影响？学生从小看电视，他们获得的

8、好处是显而易见，但对看电视不良影响和隐藏的危害却认识不够，教师利用课件充分展示，看电视给我们带来的不良影响和伤害。引导学生全面看待事物和认识社会。3．各抒己见：我们应该怎样看电视呢？学生术发自己的间接后，教师对学生看电视要注意距离、光线，注意内容健康、注意时间、合理安排课余生活等方面加以引导。4．制定关于看电视的协议书。使学生体验与父母沟通、平等协商解决问题