从学生中来-到学生中去.doc

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1、从学生中来，到学生中去长丰县小桥小学孔甜甜作为一名年轻教师我经常告诫自己：多站在学生的角度思考一下！记得苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个学生。”　　其实，作为一名教师，很少有不爱自己学生的，我们会习惯性的认为我们的学生，我们的学生都是好的，都是优秀的。但是，在教育的过程中，尽管有时我们呕心沥血地付出了很多，可是当我们的目的与收到的结果南辕北辙，甚至常常事与愿违时，我们会感觉到沮

2、丧，我们会觉得我们的学生太对不起老师了。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育学生的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，我们总是高高在上，却忽略了其实学生也有自尊心。我认为作为一名教师，只有在关怀并尊重学生人格尊严时，教导才能成为教育，只有教师自身走进学生才能真正地体会到学生的所思所想，才能了解他们的内心世界。作为一名语文教师，在我的课堂上我会关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，

3、让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。只有这样才能使学生感受到学习是一件最快乐的事，接受知识是一种美的享受。那么在我们的语文课堂上，我们的语文教师怎样才能做到“到学生中去”呢？首先，肯定的力量是无穷的——我们的语文课堂应该肯定我们的学生。每一个成长中的学生都有一个普遍的心理存在即希望得到老师家长的肯定，这种肯定甚至可以成为他们前进的源泉。曾经在一则教育周刊上看到一篇发人深省的教育叙事，说的是有一个调皮得让老师家长都头疼的学生，常常被老师批评，从来没有得到过老师的表扬。一天他非常高兴地回家告诉妈妈：“妈妈，今天老师表扬我了。”妈妈

4、也很高兴，问他：“老师表扬你什么呀？”“老师表扬我检讨写的好。”妈妈听了鼻子酸酸的，心里很不是滋味，原来学生是多么希望得到肯定啊。作为学生的老师和家长我们不要一味地只看到学生的过失，揪着学生的过错不放，毋庸置疑每个学生都是有他自己的长处，我们老师家长们要适当地给予肯定，让学生对自己有信心，那学生就会变得很棒。所以，在我们的语文课堂上，我们语文教师不要吝啬我们的语言，多对我们的学生说说：“你真棒！”其次，金无足赤，人无完人——我们的语文课堂我们应该包容我们的学生。我们在成长道路上免不了要犯很多这样那样的错误，当我们犯了错误的时候，最希望的就是得到

5、别人的原谅，当别人犯了错误的时候我们也应该以一颗宽容的心去谅解对方。或许学生的错误我们老师不会记得多久，但我们的宽容却可以让学生受益一生。在学生和老师的关系中，相对来说，学生处于弱势而老师处于强势，这种“强势”是作为老师的年龄、辈分、生活阅历、“教育责任”赋予的。这种强势地位，往往使居高临下，面对学生任何一点的“不服从”不容置疑地批评、斥责。不能说老师的批评都是错的，相反，的确有时候是因为学生犯了错误，但是，正是在这种“不容置疑”的谴责中，老师则永远处于不败之地，而学生应有的尊严消失了，学生争辩的权利也消失了，学生需要的尊重、理解、肯定、宽容等

6、等，统统消失了！不夸张地说，这样的师生关系，这样的学校教育，只能不知不觉地培养充满奴性的顺民！对一个班级来说，这是不幸的；对一个民族来说，这更是可悲的！作为一名教师，为什么不倾听一下学生申辩呢？说不定学生的申辩中正有我们老师所缺乏的中肯之言呢！可以这样绝对地说，学生和老师之间不可能不发生冲突，所以老师要用一颗平常心看待和学生的矛盾或争吵，只要老师能够以民主和平等的态度对待和学生的冲突，那么学生和教师双方都能够通过每一次冲突而获得进步。所谓“和学生一道成长”，也体现于每一次和学生发生冲突时所采取的态度之中，体现在每一次对学生的包容之中。第三，走进

7、学生的心扉——我们的语文教师应该学会倾听。倾听是一种尊重与宽容，是一种关爱与赞赏，也是一种对话与沟通。教师只有乐于倾听、善于倾听、学会倾听，才能够构建起一种民主平等和谐融洽的课堂氛围。学会了倾听，我才得以能够深入了解学生的内心世界。学会倾听，学生们也能感受到老师对他们的尊重和关怀。在了解学生的时候，老师要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”。倾听和鼓励学生诉说，目的就是要使学生心理上得到满足，使其有一个发泄情感的场所。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉我们，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，

8、求得老师的帮助和解释。我们教师也可以从学生的言谈中更多地了解学生，从而使我们的思想教育工作做得更有成效。这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交