浅谈小组合作学习-论文.pdf

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1、浅谈小组合作学习白雪(河北省高碑店二中河北·保定074000)摘要小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个特征。小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。关键词小组合作学习交往沟通新课改尊重独立思考中图分类号：(3423．07文献标识码：A交往与合作是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己少的因素。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋

2、而难成；久的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。处一方，则习染而不自觉。”这点明了小组合作学习的意义。小2．2碰撞和沟通同行组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，也中学习方式变革的一个特征。小组合作学习适合小学生的学是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。教习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察师要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不能事物，用共同的方式探究新知。知识与技能在合作中获得，情急于对别人的观点下定论，要去除自我为中心的思想，要多做感、态度、价

3、值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。思考和交流，要多查找有关资料，要尊重事实，形成共识。但是，对小组合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性，又往2-3为学生创造平等参与的机会往会使合作学习“误入歧途”，甚至背道而行。因此，培养小组让学生轮流当小组长，使他们都有机会代表小组向大家合作的技能犹为重要。汇报讨论的结果，小组是由共同目标结合的集体，学生都有归1保证时间是前提属感和认同感，大家共同出谋献策，为小组目标的达成做出努新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性力。这样能把一个有限的课堂变成人人参与、人人思考的无和知识性，促进学生主动地、富有个性地学习

4、。这充分说明合限空间。作学习要以学生的自主学习为基础，否则，不利培养学生独立3互相尊重是关键思考和终身学习和能力，势必助长学生的依赖心理。目前普新课程要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足遍的现象，就是教师一出示问题或者某个学生发现问题，就直不同学生的学习需要。在合作学习中，要求学生之间也要互接要求学生交流讨论，学生根本就来不及独立思考，怎能进行相尊重，彼此支持，把对方看作是有价值、值得尊重的人，那么有目的地交流，怎能进行有一定深度的讨论。只见形式上的合作过程才能融洽，讨论效果才能良好。热热闹闹，只证明学习方式在变革，但其中的成效可想而知。3．1学会尊重，

5、提供心理支持1．1要留给学生独立思考的时间认识水平有差异，思维能力有高低，生理、心理、学习等因爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独素造成了合作学习的有形、无形障碍。我们既不培养孤芳自立思考的个人。”新课程的培养目标也是如此。合作能提升人赏、自命不凡的人，也不欣赏自轻自卑、封闭孤僻的人。因此，的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生和独立思考为前要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学的和谐氛围。讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要习的要求。互相取笑，应理解和鼓励，给他以心理上

6、的安全感和精神上的1．2鼓励学生表达独立的观点鼓舞，给他以最可依赖的心理支持，才能促进彼此思维活跃，合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。合作讨论热情高涨。以独立为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有3．2学会帮助，达到生生相长自己的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，小组合作学习有一个主要目的，就是弥补教师面对众多这个本身就是价值，不管论证结果是实是伪，要这个过程中学学生，难以一一关注的不足。互相帮助、共同成长是合作学习生都是受益者。的最终目的，也是新课程倡导的人文教育，教师要以合作学习2全体参与是基础为契机，引导学生学会互相

7、帮助，共同解决学习上的困难，就传统的教学观是生随师转，教师唱主角，学生当听众。可能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，也是，由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成“优生”就能使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。有的学生思维敏捷，4师生互动是保证语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同于开口，久而久之就变成了“收音机”；而有的学生不会倾听他发展。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也人的意见，只顾表达自己的看法。这样，讨论

8、根本无法深入，应是学生学