浅谈小组合作学习论文

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1、浅谈小组合作学习论文合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，促进学生在异质小组中彼此互相学习、相互促进、共同提高的一种教学方式。《英语课程标准》明确指出，教学应“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，促进学生在异质小组中彼此互相学习、相互促进、共同提高的一种教学方式。《英语课程标准》明确指出，教学应“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，并乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格”。早在19世纪早期，美国一些学者

2、便开始这一领域的研究与实践。到了20世纪70年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。随着我国课程改革的不断深入，小组合作学习这一方式已经被许多教师所接受，并在教学中被广泛采用。我是从2006年夏季开始，在英语教学中实践这一形式的。一、划分学习小组学习小组是实践合作学习的最基本单位。我利用担任班主任的优势，根据学生的特质即英语水平、语言技能、性别、身高等进行小组划分。按照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组间搭配尽可能均衡。全班共分为9个小组，每个小组6名学生，并指定各小组长，负责该组与学习相关的

3、事务。二、确定小组目标由小组成员共同商定本小组目标。目标可分为近期、中期和长期目标。要求组员之间要树立团结协作精神和集体意识。三、明确组员分工由各小组长负总责，组织组员开展学习活动。组内分工有记录员、召集员、发言人等。所有组员角色定期轮换，以锻炼他们的各项能力。四、小组活动项目小组活动项目可分为课堂教学活动和课外学习活动两种。⒈课堂教学活动：课堂教学是学习的主渠道、重头戏。随着新课程的实施，《英语课程标准》倡导的任务型语言教学方式成为英语教学的重要方式。课堂上，教师设计、提出任务，学生通过小组合作共同完成任

4、务。小组合作学习更体现了合作、探究、体验的教学理念。⒉课外学习活动：课外学习活动是小组合作学习的一个重要组成部分，是提高英语学习的一个重要途径。有很多学习项目可以由课外合作学习途径得以完成，如预习、作业检查、词句背诵、作业（试卷）评改等。五、对小组合作学习实施多元评价机制对小组合作学习过程和结果的评价应多样式、多角度、多方面。主要包括口头评价，如Wonderful、Yourgroupisthebest等；记分评价，根据完成任务的情况给出分数；个人评价，对完成任务的个人进行评价；小组评价，根据小组成员在活动中

5、的表现，对小组集体予以评价等。在评价时，要注意公正、合理，注重评价的激励性、导向性和针对性。此外，应将个人评价和小组评价、过程评价和终结评价、即时评价和阶段评价有机地结合起来，促进组员间、小组间的和谐发展。通过两年多的教学实践，我所在班级的学生在诸多方面发生了明显变化，如学习更为自觉、主动、高效；学习兴趣更浓厚，学习态度更端正，学习动机更强烈；学生的集体荣誉感增强了，同时发扬了团结精神，提高了协作能力，培养了竞争意识；小组合作学习为每个组员提供了更广泛的学习、讨论及交流的空间。学生们在这一属于他们自己的空间

6、里互相学习、互相帮助，更敢于开口，乐于表达，从而提高了英语运用能力，特别是听力、写作以及口头表达的能力。《英语课程标准》对中学英语教学从教学理念、教学方式、能力培养、文化交流等方面提出了更高的要求。如何转变教学观念，实现从“传授语言知识”到“培养语言能力”、从“知识记忆”到“知识运用”，是对每一位英语教师的巨大挑战。小组合作学习作为一个新型的、为新课标所倡导的教学模式，在很大程度上解决了上述问题。在课堂教学中采用小组合作教学方式，不仅可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，还可以培养学生的创新精神和合作能力

7、，有利于学生综合素质的全面提高。