文言文翻译-(避开误区.ppt

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1、根据2018年天河区一模、2018年梅州市联考等文言翻译试题，查漏补缺。立足文言试题诊断翻译误区问题发现(2018·天河区一模)13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语（10分）（1）赵鼎、张浚肯任事，须假之权，奈何遽以小事形迹之?赵鼎、张浚愿意管理政事，我必须给他们权力，怎么就凭一些琐屑小事而怀疑他们呢？（句子大意3分，关键词：假，形迹。）（2）比年主司迎合大臣意，取经传语可谀者为问目，学者竞逐时好。近年主考官为了迎合大臣的心愿，选取经传中献媚的句子作为考题，考生们争相去追逐他们的喜好。（句子大意3分，关键词：比，可谀者）“竞相逐时好”，中“好”翻

2、译为：“风潮”或“喜好”，但学生把它翻译为：“优秀”，脱离语境，望文生义，导致丢分。（短板一：脱离语境，望文生义）误区诊断例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。正确：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。1．脱离语境，望文生义应对策略——把文言词语，尤其是古今

3、异义词，考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。应对策略——1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”；二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义；三是借助复习资料上(制胜锦囊99页)识记古义。2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。规避误区小试牛刀1翻译下面横线处的句子隗嚣素闻林志节，深相敬待，以为持书平。后因疾告去，辞还禄食。分析：“以为”是古今异义词，结合语境，“持书平”是官名，所以

4、“以为”应该是“以之为”，“让他担任”的意思。正确翻译：隗嚣向来听说杜林的志气和节操，非常尊敬对待他，让他担任持书平。句中“取经传语”，“经传”不用翻译，该生译为“获取经验和传授知识”，画蛇添足，导致失分。（短板二：不译而译，画蛇添足）误区诊断2．不译而译，画蛇添足应对策略——人名、地名、官职名、朝代名、年号、谥号、庙号、书名等专有名词保留不译。小试牛刀2：把文段中划横线的句子翻译成现代汉语。（2014·辽宁高考·改编）赵立，徐州张益村人。……时山东诸郡莽为盗区，立介居其间，威名流闻。会金左将军昌围楚州急，通守贾敦诗欲以城降，宣抚使杜充命立将所部兵

5、往赴之。规避误区分析：官职名“左将军”“通守”“宣抚使”；人名“昌”“贾敦诗”“杜充”“立”保留不翻译。正确翻译为：适逢金国左将军完颜昌加紧围困楚州，通守贾敦诗打算交出城投降，宣抚使杜充命令赵立率领部下前往支援。规避误区误区诊断“奈何遽以小事形迹之”，该生直接翻译为：“奈何你以小事行为迹之”，把“奈何”这一要点遗漏，该译不译，文白混杂，导致丢分。（短板三：该译不译，文白混杂）【例2】其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，就把贺贲关进监狱。世祖闻之，

6、眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。正确：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，把贺贲关进监狱。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。分析与对策：这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。3．该译不译，文白混杂应对策略——翻译时遵循“直译为主”的原则，字字落实，不遗漏要点。遇单音节词，把单音节词转换成双音节词,有效避

7、免漏译文言词，也就从根本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、俚语、口语化的词语。规避误区小试牛刀3：（2017·全国卷Ⅲ）把文段中划线的句子翻译成现代汉语。绍圣初，（许将）入为吏部尚书，章淳为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。”哲宗纳之。分析：“章淳为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓”中“为相”的“为”，学生没有把这个单音节词换成双音节词“担任”，导致文白混杂。正确翻译：章淳担任宰相，与蔡卞一起恣意罗织诬陷，贬斥元祐旧臣，奏请开挖司马光坟墓。“取经传语可谀者”中“语可谀者

8、”是定语后置，“可以献媚的句子”的意思，该生直接翻译为：“可以谀的人”，该生不能甄别这个倒装句，没有调整语序，变成“用……