兴趣，点燃智慧的火花——培养学生学习兴趣的方法-论文.pdf

《兴趣，点燃智慧的火花——培养学生学习兴趣的方法-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学园lXUEYUAN2014年第26期兴趣，点燃智慧的火花一培养学生学习兴趣的方法黄晶四川省遂宁市晓兰希望小学【摘要】兴趣是孩子各种创造力和求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。特别是在高速发展的信息化社会和推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。【关键词】小学数学激发学习兴趣培养学生【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674—481O(2014)26一Ol44—02兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革中。根据小学低年

2、级的学生爱听故事这一心理特点，我常把家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以方法得当，学生对所学的内容就会产生兴趣，他们的思想就引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，把学到更好的教学效果。例如，在教学“平均分”时，我利用故习看成是精神负担，效果必然降低。事的形式展开：猴妈妈把6个桃子分给她的两只小猴子，给美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是了大哥1个，弟弟5个，随即问学

3、生你们会怎么想?班上的对所学教材的兴趣。”兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原学生会说，一个多，一个少，不公平，然后继续，分到它们动力，只要孩子对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、都是3个，大家很兴趣高涨地说，现在公平了，它们是一样去实践、去发展。因此数学教学更必须从转变学生的学习态多的，通过这个生动的故事，学生从中初步体会到了除法的度人手，使学生由机械、被动地学习转变为创造、主动地学入门知识——“平均分”，学生听完了这个栩栩如生的故事，习。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?通过近些年学习积极性提高了。

4、教后，我又鼓励学生以编小故事的方法，的教学探讨，现将自己的点滴体会浅谈如下：巩固平均分的知识，收到了较好的教学效果。又如，在教学一微笑利于诱发学生的学习兴趣“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就像了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位学生扮演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇演售货员，其他学生先仔细观察这些商品的价格，一方面使到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉学生进一步认识了人民币，使课内的数学知’~glz

5、，导以巩固。另快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边，同时培养了容、亲切的目光，可以消除师生间的“鸿沟”，缩短师生间学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学四在竞赛中。紧张积极地学习生创设一个良好的学习心理环境，也为诱发学生的学习兴趣竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲奠定了基础。强、表现欲强，希望自己能得到老师和同学的赞扬和信任。二巧设导语。引发学生兴趣教学中，可开展“比一比”

6、“争当小小数学家”“口算王擂台好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在教学中，一个好的新不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，课导人，往往会直接影响整节课的教学内容和效果。因此，赛一赛⋯‘夺红旗”之类的竞赛活动。选择导语十分重要，导语的内容必须要针对学生的实际和教古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革学内容，而形式可多种多样。只有生动有趣，和课堂内容关也要求我们“教会学生学习，培养学生自主

7、能力”，所以当系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，我们面对天真烂漫、活泼可爱的学生时还是少点埋怨、苛责，激发求知欲，使学生的思维活跃起来，让他们怀着期待的心多在提高学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋，正如情，兴趣盎然地进入新课的学习。在教学中，我就灵活运用“兴趣是最好的老师”这句话一样。学生一旦对某一学科有各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。演等再现教学内容，引导学生体味，收到了较好的教学效果。五建立平等、民主、亲密的师

8、生关系。激发学生兴趣三在数学情境中。趣昧盎然地学习在教学活动中，师生关系直接影响着学生的学习情绪，数学源于生活，生活中又处处充满着数学。教师应为学师生心理相容方能提高教学效果。若教师一味地以严厉的姿生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而乐不思蜀。这里的情境主要指教师通过讲故事、创设生活场久之，学生对任课教师的畏惧也容易引发对其所教课程的景、多媒体课