小学语文教学中课堂气氛的营造方法-论文.pdf

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1、赣绺瓣f黑愚黑小学语文教学中课堂气氛的营造方法潘月娥(河北省邯郸经济开发区南屯头小学，邯郸056000)【摘要】只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：【关键词】小学语文课堂气氛营造方法创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣境，让学生经常处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断地的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者从内心进发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地

2、为的精神状态，积极主动地探究新知。学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课四、创设师生互动的教学活动调节课堂气氛堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习小学生的自制能力比较差，在课堂中要创设出学与“玩”体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学题、启动思维、驰骋想象。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?生的实际情况选择合适的方法，让学生真正的体会到其中的从课堂教

3、学过程来看，可以从以下几方面着手：乐趣。如：我在教作文《一次拔河比赛》的过程中，我创设了这一、课堂教学导语设计样一个课堂情景。让学生亲自在操场上进行一次拔河活动，让我们每堂课都要设计导语，那导语究竟在整节课中起到他们认真观察过程，认真观察人物的语言、动作、神态。拔河比什么作用呢?导语设计的好可以直接把学生的注意力集中到赛很激烈，同学们的热情高涨。拔河后席地而坐，让学生谈谈教师身上，还可以活跃课堂气氛为上好一节课做好铺垫。例自己的体会感受，一节课里学生既解决了写作文“写什么”、如：同学们我们首先来猜个谜语吧；同学们听老师讲个小故“怎样写”两个老大难问题，又提高了

4、学生对习作的兴趣，这样事；同学们老师要给你们看一段视频然后分享一下感受等等。课堂又轻松又快乐。这些导入方式生动亲切，学生进入角色快课堂气氛好。五、用多媒体来辅助教学。激发学生的情趣和学习的兴趣二、塑造平实亲切的教师形象多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环要想创设一个良好的课堂教学答问氛围，教师必须塑造节。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和一个与学生期望值相一致的平实亲切的教师形象，这样才能方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方使学生轻松投入课堂答问活动当中。式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教师积极的

5、情感是创设轻松活跃的课堂答问氛围的前教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。提，所以，教师课堂教学时要保持面带微笑。面带微笑去授课，六、创设悬念。寓教于乐，寓情于景，引发课堂气氛这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须小学生年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很是发自内心的，这是一种对学生的关爱、与学生真诚交流的表短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法现。面对教师亲切的笑脸，置身于洋溢着微笑的课堂，学生会把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内感到教师的可亲可敬。如果教师总是板着面孔，只注重在学生容，

6、他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注中树立威严感，忽视了塑造自己的亲切形象，这就无形中扼杀意力，教学效果才会更好。由于长期受应试教育的影响，形成学生对你的信任感。试想，一个对你没有好感的学生，又怎会了灌输式的教育，听话的学生在听教师讲课，整节课下来，教喜欢你的课呢?师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，还来静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉源于你深厚的文化底蕴和学识修养。能坚持微笑着面对学生闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。的教师，就是一个认为

7、自己的魅力可以征服学生的自信的教因此，教师必须改变传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，师。而板起面孔的说教者，往往是因为觉得自己没有能力征服让学生真正成为学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做。挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂三、动手操作调动课堂气氛气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，引导学生胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了

8、学生的思维，碰自己动手操作、动眼观察、