如何打破早读课的“无声模式”.doc

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1、如何打破早读课的“无声模式”达州市达川区沿河乡中心学校何伟【内容提要】清晨的阅读记忆能力是一天中最佳时间段。“一日之计在于晨”也正说明了这个道理。古往今来，早读课作为一种知识的记忆手段沿古至今。但由于这样或那样的原因，现在的早读课已经很难再听到朗朗的读书声了。浪费掉宝贵早读课时间是让人惋惜的，因此如何最大限度的、有效的利用早读课识记知识为课堂教育教学服务成为了教育者和学习者亟待解决的问题。【关键词】阅读早读课识记问题“一日之计在于晨”这句话从古流传至今，告诉世人凡事要早做安排。而后人却引申为早上的时间最好，最有利于记忆。因此早读成为了人们知识识记的一种有效手段。在学校，早读课

2、成为了老师和学生每天的第一课。但在我任教的学校却不难发现，早读课的“朗朗读书声”早已不见踪迹，而摆在眼前的是老师站在走廊或门口站着，学生自顾自的玩耍，发呆。这种现象年级越高越严重。通过调查周边的兄弟学校，或多或少都有这样的现象。一、早读“无声”产生的原因（一）学生睡眼惺忪的状态早读课是师生每天的第一课，时间上大多在每天的最开始。这时有很多师生会由于晚上没有适当的休息时间而显得困倦。来到教室也大多是人在魂丢，师生都是一种睡眼惺忪的状态，这无疑会给早读课的利用价值大打折扣。（二）时间短，师生没有重视早读课的时间普遍较短，通过调查发现学校早读课最长为30分钟，短则15分钟。正是这种

3、看似不正式的时间分配让多数的师生对早读课有不正式的认识。多数老师只认为是学校形式上安排的课，而学生则认为是可有可无的一次读活动而已。（三）诵读目标不明确通过观察本校学生以及调查周边学校，多数师生对早读课的诵读目标不甚明确，有的老师认为是为后面的课堂教学打下基础，但也有认为是学校要营造一种“书声琅琅”的氛围，甚至有学生认为是为上午的课程提前作一个短暂的休憩过程。这些观点直接或间接的降低了早读课在师生心中的位置，让早读变得不再重要，无疑，这是一种非常错误的观点。二、打破“无声”的方法（一）明确早读内容，有目的的读“无目的，不早读”如果早读课漫无目的、走马观花的大肆滥读一番，我想阅

4、读效果肯定是微乎其微的。早读课首先应该将课本中应该熟记的文章、段落、古诗词背诵，这是最基本得阅读任务应该首先完成；其次应该补充大量的课外阅读材料，如好的文章、国学经典等增加学生的课外阅读量；最后要尽量避免阅读的单一，不要让学生养成一说读书便想到的是语文，英语、政史、理化生等都可哪里读。要让学生明确早读的目的是为了巩固旧知预习新知，而不是单一的死记某科的知识点。（二）选择适合自己的早读方式提起早读，很多师生脑海中便浮现出全班大声的读或者背诵课本的场景，认为这样才是真正的早读场景。动口读书固然没错。但长期使用这样单一的读书模式，会让学生产生厌倦情绪，不再热衷于朗读这一读书方式，从

5、而对阅读失去兴趣。教师应该针对不同的年龄段和不同的教学内容来确定适合本班学生的阅读方式，如：1、指读、认读此方法适合一、二年级的小学生使用。他们阅读的能力和思维能力还不是很高，这时就需要老师带着他们用小手指着书上的字词句进行阅读。增强他们对文字的识别能力，逐渐培养起他们的阅读能力和一定的思维能力。2、领读、跟读此方法适合三至五年级学生使用。随着年级的上升，虽然学生有了一定的阅读能力，但让学生自己读，他们未必能够读准语音、语调更不用说有感情的朗读了。这时教师的领读能够帮助学生读准字音、读准语气、营造良好的阅读氛围。学生通过跟读能够基本上掌握文章的字音、语气从而对课文有良好的感受

6、，通过正确的有节奏的朗读，更能够让学生体会到文章的节奏美，从而培养学生对规范阅读的兴趣，增进对课文以及阅读材料的理解度。3、自由读此方法适合六年级及以上学生使用。六年级的孩子语感已经初步养成。随着生理和心理的急剧变化，一成不变的阅读方式已经不再适合他们。此时，教师就不再应该用阅读方式的条条框框去限定学生。这时可以采取多种方式的阅读方法，学生喜欢哪一种就用哪一种。如让学生分角色朗读课文、抽学生单独读、小组竞赛读、男女声读等，来激发学生的阅读兴趣。使之愿意读、高兴读。4、理解记忆的读曾经在课堂上我问全班同学一首古诗的内容，只有一名女生完完全全的背诵了出来。当我问她这首诗是什么意思

7、时，只见她无奈的笑笑说自己是死记硬背的，其内容不甚知晓。这无疑是可悲的，背诵了很多诗词，却不知道这些诗词究竟何意。那么读的价值体现在哪里呢？因此，我觉得知识的识记还是应以理解识记为主。读的时候要想想这些诗词都是些什么意思，并顺着意思往下读、往下记，这样一来阅读识记定会轻松不少。读书的方法有很多种，无论哪一种，只要能够有效的提高自身的阅读能力，提高自己的语言能力就是可取的。三、早读的重要作用（一）能增强知识的识记度早读课上的大声阅读是将书本上的文字知识用一种语言活动的方式表达出来，将无声的文字变成有声的动