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时间:2020-03-09
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1、如何上好早读课早读课在语文教学中尤为重要。早读课以识记为主,师生间的双边活动贯穿整个课堂。决不能放任学生去背、去记。下面我从六个方面谈一下自己上早读课的点滴体验。 (一)充分发挥教师的指导作用,面向全体学生。 也许大多数老师认为:早读课就是学生自己背,而教师可以改作业。但低年级学生自制能力差,需要教师指导,让每一个学生都融入到学习情境中,不放弃一个学生,不留给学生任何偷懒的机会。 (二)早读课记什么?怎样记? 这个问题也许是大多数老师最关心的问题,根据多年的教学实践,我认为低年级学生在早读课上,可以背需要背的优秀文章,可以记语句优美
2、的语段,也可以记当天所学的字、词、句等等。当然也不能让学生自己去背,教师应该充当引导者、解疑者、参与者、学习者等多重角色去组织学生早读,从而使整节课具有针对性。早读课,学生读书形式可以多样化。可以同桌读、分组读、齐读、当小老师领读,师领读、轮流读等。尽量让早读课既有秩序,又有趣味性。学生在读一段时间后,可以指导、帮助学生写字词,可书空写、分小组听写、师读生写、板写等。这短短的几分钟,学生写的效果会更好。 (二)指导学生掌握正确的背书方法 低年级学生机械记忆严重,初学背诵,是难免的。教师要身临其境,指导学生有效地背。可以让学生逐句去背,然
3、后连成自然段背,尽而把自然段连起来背下整篇课文。一篇课文学生就能在理解的基础上很容易记下。 (三)允许学生有差异性 人们常说:“十个手指头不一样齐。”学生的记忆力也有差异,教师一定要认识到这一点,不搞一刀切。背得快的学生在一定时间内可以背两段,那些背得慢的学生总可以背一段吧。这样给学生定不同的学习任务,能激励学生,使学生有信心去学习,既照顾全体,又关心个体发展 (四)让学生更好的预习 如果当天要学的内容记下之后,教师可以指导学生预习。初读课文、认生字、生词,感知新内容,扫除字词障碍,读通、读顺课文。在课堂上,师生能顺利地学习新课。
4、 (五)勤检查,多鼓励,充分发挥学生的能动性 学生在早读课上到底记得如何,小组长可以检查,师也可以抽查,师可以抽查文中的某一句或某一自然段,也可以抽查学生是否有感情地朗读课文,能否正确地读出生字、生词,在检查中给学生画星星或一句简单的评价语,增强学生学习的欲望,挖掘他们的学习潜能。 要根据自己所带班级学生的学情、班情,采用灵活多样的方法,让早读课上的生动、有趣,收到实效。
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