怎样上好早读课.doc

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1、怎样上好早读课一、早读作用   语文和英语是需要记忆的学科，而“读”又是语文和英语教学目标之一，因此，要十分重视早读课的管理和效果。1、积累知识。早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等的积累。2、提高能力。培养朗读能力。语文和英语教学主要培养学生“听”“说”“读”“写”能力，“读”在四种能力中价值独特，“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。早读课倡导学生大声朗读，是提高学生上述四种能力，特别是“读”的

2、能力的途径。   3、培养阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文和英语的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。   4、完善教学环节。信息反馈与纠正功能。教师早读课到班级中进行指导，能及时发现学生朗读上存在的问题，或者发现自己教学中遗漏掉的知识点，从而发现教学中存在的问题。这样就可以及时给予纠正，示范和指导，有针对性地制定以后的课堂教学计划。5、复习、预习功能。“重复是学习之母”“读书百遍，其义自见。”科学合理地利用好早读课，它是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。当然

3、，也可以利用早读课预习新课，为新授课文奠定基础。二、早读现状   1、缺乏管理。个别老师对学生违规行为视而不见，借早读处理班务、处理自己事务等；部分学生自制能力差，睡觉，闲聊，上厕所，做其它学科作业。   2、目标模糊。部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。   3、形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。

4、长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。   24、效率不高。由于上述情况的存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。我们看到，尽管一个学期有几十节早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的4分的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。   三、早读课的开发与利用   1、强化管理。教师要准时进入教室组织学生进入早读状态。教师要在教室内巡视辅导，指导学生高效率地进行早读，杜绝学

5、生不出声、做作业、做小动作、睡觉、随便讲话等不良现象；加强检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序。   2、明确目标。早读课要有明确的目标和要求。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。从备课组的角度，至少要有一个明确的学期早读计划，从老师的角度，早读课要有明确的目标和任务。读什么，背什么，完成多少任务，必须让学生清楚。   3、加强检查。安排了早读的目标、任务还需要检查。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有

6、了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织检查，也可以是同学间口头检查，老师抽查。对没有完成早读任务的同学则“穷追不舍”，约定时间再次检查，直到完成任务为止。    4、创新形式。   领读。领读是早读课中必不可少的环节，它可以统一行为，使学生注意力集中，也可以培养学生的审美情趣，同时还能活跃气氛。范读。特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读。这对老师新课的开展

7、，也清除了一定的障碍，到上新课时,许多学生对于新课内容已经有一定印象了,这样便于知识的接受和巩固，提高教学效果。站读。早读课时，总有部分同学坐着的时候，精力不集中，开小差，做这玩那，甚至打瞌睡。如果站着，双手捧书，那再去做其它事情的机会就少了。分段式朗读。把早读课一般分成几段:如一段时间为了复习而朗读，一段时间为了预习而朗读，一段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果。还可以采用比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读

8、、小声读和默读等等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性。2