初中数学学生预习性作业的设计-论文.pdf

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1、·中学教育·初中数学学生预习性作业的设计河北省大城县第四中学刘建峰《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学的理解，还可以培养发现问题和解决问题的能力，不要追求“多、生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思难、深”，要重基础，讲究针对性，也就是说主要处理好课本维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。在上的题目。新课标背景下，学生预习的过程，实质上就是自主学习的过程。四、做到严格检查，将学生的预习落到实处让学生在充分的预习中掌握知识、提高能力，早已成为大多数在预习作业的检查上，要力求检查的面要广、质要高，并人的共识

2、。近年来，我们学校的立项课题《初中数学有效预习时刻以“严”把关。的策略研究》在教学中进行了尝试、研究，并初见成效。本课1、课前检查题的成果之一，便是“预习性作业的设计”，经过一段时间的课前我们坚持及时检查学生预习提纲的完成情况，预习地实践和总结，我认为它有助于将学生的有效预习落到实处，切较好的学生大力表扬，对于预习不认真的学生一方面加强教育，实提高学生成绩、增长学生能力。另一方面则着重对这些学生予以帮助，及时了解他们在预习中良好的预习习惯是培养学生自学能力的方法之一，也是拓发现什么问题，指导他们正确的看待不懂的问题，利用课堂上展学生思维能力、想象

3、能力的重要一环。它可以促使学生主动、的时间解决这些问题。但预习提纲只是学生学习效果的部分体积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他现，到底他们把所学知识掌握的如何，就需要在课堂教学的过们产生学习的兴趣。可以说，预习性作业是学生有效预习中的程中及时反馈，了解学生真实的自学情况。一个必不可少的环节。2、课上检查一、预习提纲的作用课堂教学如果只是老师“讲”，学生“听”，学生处于被许多教师对如何安排学生预习、应怎样预习认识不足，有动的地位，那肯定不利于新知的学习，更不利于教师及时地发的教师认为预习只是让学生熟悉一下课本，会做题就行了，结现学

4、生的预习情况，我们学校特别要求教师教学时不能发生这果学生只需用几分钟的时间囫囵吞枣地看完课本，对本节内容样的弊病，因此老师们上课时都要通过学生板演、讲解、随时讲了什么糊里糊涂，做题时步骤、结果都似是而非，这种预习抽查等方法进一步检查学生的预习情况，从而较全面地了解他流于形式。而有的教师相当重视学生的预习质量，新授课前，们的预习质量如何。通过这样的检查，一方面提高了学生学习布置了一大堆预习题目，如：记住相关定义、法则、定理，做的积极性与自主性；另一方面则有利于教师根据学生的实际情完课本、基础训练上所有题目、再加上几个拔高题等等，每个况有针对性地进行

5、教学，提高了课堂学习效率，并让一些预习学生设一个预习本，做完后由教师逐一批改。这样一来，即使不认真的学生吸取教训，从而在下次的预习上能不断地改正不优生也要做一个小时以上，更何况后进生呢？如果是把预习布足，争取进步。置在课外进行，那更苦了学生，他们还有什么时间来发展自己3、其它检查辅助进行的特长呢？何况老师也没有时间批改和讲评。心理学研究表明：除以上两种常用的检查方法外，我们还不断总结一些其它“如果儿童对自己渴求的目标难以达到，就会丧失对自己力量的检查方法，使检查的力度能更到位。如：我还采用学生小组的信心，渴求知识的火花就会熄灭。”我认为这样的预习

6、只会内、小组间互查预习学案、小组长抽查组员预习情况、优秀预让学生产生惧怕心理，久而久之使他们产生厌学情绪。习小组评比展示等方法，不断地促进学生养成良好的预习习惯。二、对学生的有效预习，我们应该提出明确、具体的要求，五、通过培养学生良好的数学预习习惯，会极大地激发学这样才具有较强的指导性生的兴趣在课前，教师为学生制定出了明确的预习提纲，也就是把因为老师布置的预习内容难度适中，具有诱发性、趣味性，每一节课教材中的知识要点、重点、难点，以问题的形式提出从而激发了学生的兴趣，逐渐养成了良好的预习习惯。激发学来，要求学生按照预习提纲进行预习，老师要求学生对

7、于重点生的兴趣，我们主要从以下几个方面着手：内容要做好勾、画、圈、点。带着问题预习，任务明确，目标1、老师设计的预习题纲要有趣味性、可接受性，要求不要清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析过高，对不同层次的学生要有弹性要求。问题的能力。对提纲中感到疑难的问题，要求学生反复阅读，2、对中下层的学生应采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，多表扬，让学生感到预习的喜悦，产生兴趣。也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障3、让竞争意识引到有效预习活动中，老师在讲课前，可根碍。

8、这样，学生听课才能从容自若，跟上老师的进度。据布置的预习提纲进行“知识小竞赛”，给较好的学生奖励“智三、注意充分利用例题和练习题，使学生