科学课堂生成性资源的开发策略.pdf

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1、科技·探索·争鸣Sc科ience&技Tech视nology界Vision科学课堂生成性资源的开发策略张卫国(唐山丰润区任各庄镇任各庄中心小学，河北唐山063000)尊重学生的观念．关注课堂中的生成资源．为学生的探究和建构你们认为哪些条件应该特别注意?提供一个舞台，不仅是教育的需要，更是一种人文关怀。那么，教师应生l：我认为方糖应该弄得碎些。如何开发课堂中的生成性资源呢?生2：不，不够完整，我觉得应该把方糖弄得像面粉一样。生3：我觉得两个烧杯中应该装入同样多的热水，这样更明显。1课前“预设”为课堂生成创造空间科学课堂中的“生成”，许多无法

2、预设，但也并非绝对无法预料．这最后，全班达成了一致意见，共同制定出了实验方案。种预料，是来自对“生成点”的“洞悉生机”．是基于对教材的“明察秋2．2捕捉“意外”发现毫”，对学生的“了如指掌”。凡事预则立，不预则废。没有高质量的预探究的结果，一般在我们预设之中。但有时由于器材、环境、操作设，就不可能有精彩的生成。学生经验资源的有效开发和利用首先有等因素会影响到探究果．甚至出现与我们预设的结果相反此时教师赖于教师是否有意识的设计一些活动和环节．让学生展示自己的经验要沉着，引导学生讨论、分析，找出原因，甚至再次组织探究和所拥有的知识在上《热胀

3、冷缩》时，由于器材缺乏，老师准备的是娃哈哈果奶饮1．1随机升降预设教学目标料。插入吸管后，放进热水后，马上有学生站起来说：“下降了，下降教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度一堂课了!”这一结果大出意外。老师急了。浸入热水后吸管的液柱怎么不升的教学目标不应该是凝固的，量化不变的，随着课堂的推进，预设目标反而下降呢?老师不知说什么．让大家继续观察．过了一会．刚才降下会显出它的不合理、不完善，教师就要合理地删补、升降预设的目标．的液柱又缓缓上升了。完成这一教学活动后．上课教师又特意提出实从而即时生成新的目标。如果不容纳即时生成的目

4、标．不把握课堂教验中的意外情况让学生议一议。原来。当果奶瓶刚浸入热水时．外层的学的动态生成，就不可能有学生充分的发展如教科版科学三年级下塑料瓶首先受热胀大而增加了瓶的容积．所以液柱下降了：过了一会册《我们周围的空气》一课，在观察空气的过程中，有学生提到烟囱里儿．等瓶内的果奶受热膨胀．液柱才又回升通过这一意外问题的讨冒出的烟是黑色的．本人适时将环保教育列入了本课的教学目标．自论．学生对物体热胀冷缩的认识内容更加丰富了．不但没影响教学效然而然地对学生进行教育．丰富了本课的教育内涵．同时促进了学生果．还让学生得到了意外的收获的发展。2-3捕捉

5、差异资源1．2弹性设置预设教学过程每个学生都是独特的。他们的知识、经历、思维方式有着或多或少动态生成式的教学．突出了学生的主体性．让学生自主学习．学生的区别，不同的学生在学习同一内容时．常常会从自己的角度出发．表必定会出现不同的结果。教师备课时，必须充分考虑会出现的一些情达不同的见解，这就是差异。教师要善于捕捉学生在学习方式上的差况，以及每种情况应如何处理。下面是本人《分离混合物》一课中分离异，挖掘其背后蕴藏的不同的思维方式、学习方法．引导全体学生相互细铁钉和木屑环节的动态生成式预案：学习，这将十分有利于个体认识的深化、方法的获得和不同

6、层次学生学生可能提出的方法：①采用磁铁；②用水浸泡；③用筛漏；④底的个性化发展。部拍打。如我在教学《空气的热胀冷缩》一课时，对物体热胀冷缩原因进行对策：学生就回答的方法．试着说出这种方法运用的知识．然后到描述，大部分学生都是复述课本内容．有个学生则用全体学生做例子材料超市选择所需工具，尝试用想出来的方法去实践．通过实践判断来解释：当我们做操时如同常温下的物体．每个人之间有一定的空间．设想的方法是否可行。如果以上①②种方法学生没提出来．可以让学当升旗时，大家集合在一起，占的地方很小．就如同受冷收缩．当大家生对照教材的方法试试，如果还有其他

7、方法提出，及时鼓励．并将其纳自由活动时需要的空间就很大了，如同物体受热膨胀这个比喻贴近入分离实验范围。课堂上学生自行探究后的教学环节怎么进行．将根生活，贴近学生，使大家很容易理解和记忆据学生出现的情况来确定．例如本课可以组成多种教学流程．使课堂3创设障碍。激发“生成”处于动态生成之中教师只有课前充分考虑可能会出现的情况及其对策．课堂上才能在我们的课堂上或者在我们的内心深处．也许有着很多的功利．做到有备无患，游刃而有余。我们强调生成的课堂教学并不是不要课好像课堂上非得给孩子一些什么．尤其希望孩子们在经过“热热闹闹”前预设，而是强调为生成的

8、预设，强调在预设过程中不要过多地关注的过程之后，非得顺顺当当地得出一些像模像样的“结论”其实我们自己的“教”．而应多关注学生的“学”要生成就不妨给孩子制造些麻烦，设置些障碍．犯些错误．课上的顺不顺当又有什么