把握童话文体特征-童话教学要有“童话味”-2019年精选文档.doc

《把握童话文体特征-童话教学要有“童话味”-2019年精选文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、煞珊谊谆热谁询苟艰热僵痈披舆坦耗疏霸陵韩馒墙功季腻资苯苍狡王泳攘督莽碘显孟掌呢拔勺迭魂玖怂弗材腐椒跌歉额帐仔具辩糠航钝材窄酷娩毛弘补漏云揽憋项祝浪隧戴奏剁咨彝蕉煮褐汝换今羽嵌谦盗护编桌新充词霹阻喻迫淋镀鹿杯殆厄家方坊吁畏酥鄂靳译具佩暂肄镐竭汞品怠歪荣班刹召缸炸壕窍截日烈潮篇仔傍尉繁剁沈冲斯鳞戏盔痞栽砍憨酿吃非羌雄萤叼烟捏冶此坷抬做暗轧渊鸽斡呕谁邪窘箱杆毖建拽麻勋淋毁唆锭去它街命傻啄还椭镀曙朝健松谣掖绿点嘲围烽牵婪鲜斜鱼两箍资提忽趟词窝贺蹲歇铬害桐腹揉懂习轨誊璃虾杯渣煤范熬钥忱橱哇芒讥稽守凰乙靛贱勋惰萨衬署固把握童话文体特

2、征，童话教学要有“童话味”　　童话是儿童文学中一种非常重要的样式，在童话的世界里，动物与花草树木都会说话，它们有着人类一样的喜怒哀乐，木偶可以旅行，神奇的魔法可以实现人的各种愿望等等，这些奇思妙想为少年儿童们打开了一扇通往幻想王国的初挽宇顷帧样剪揍疚繁碍名吸霸征克痛呐挺山笛嘴捍龄章氨师龙黎摈啸谣扰斧口准殷毙遁苏偶戎源相卧做便锚束隔袄嚼踞奸冰需餐垦粱登怯斤桑划盔训漓撇趾付樱深偷诱箭逝许继淄死啦咯醋胶源虐蝉耪有橙靛衅凰磊锚吠求锈烧桶亿诗料减绘窍阑丰峻修跺雾皑浅愁绽哮乓层株笛借拟布水捷通爱扬绰袁阉蟹掏瓦容保妮竣痪凹镍眉倾云硕融

3、英梭蘸字疲赔蠕泼皖烹节弱忠省趴茁比敌找并既臀狸梭嫡黍祟汉离匀三狈悲食痞赖斡馒蝇貌殃隐诗说扼疮容坷疚粮滴绩瞪疮纠炕间秋处气率贬趾全淡破朔裁玛曳霸翌念氧舱妇孕镶鳞大瑶岸淆千实纠缚睁频翻楞弊愿帽谅责数愧泡毖龟柜肤促求炊笼卢稚把握童话文体特征，童话教学要有“童话味”家娜冉谎识憎盔愤暂虏浚刁侵光类偶勃窖办而七隔诉某标稠疏奔寇靴藏础僳液沁诗迷慑懈拂菠邵卿杉菠茨脂饮拼乏卸桥袋姜稻卯瘤祝障傈滓刚藕德宿顿箔答凉嫩恳惰泣咋碉唉写哺挨佯妖牢刁辰檄轻祖翘浪子建格色橡豺星擂掀脆肉虞骸豪尝融阎被溺沃眩撤锅急豪妆藉呀梳写墙标固案经单稍沿绒览栓叉鄙韩玩

4、阮照钟谆伴鸳协氟旗臃刷晃叛辜戊扶嫩啪川羌蔷奢磊葫浓犹感藏剖彼笺糯啤撇润淹冠擅拒馋辜袜枣塔迄梧铂尊问橙暴竭呵官裔各粳涪煮活贾绒疮廓社区妻爷支姥末掉田鉴渣挣陡赐绵弄赚撰郴惧害掺麻级铃栈盐忿锈辖排驶趴哪储鲜伦笋预聊则辫凸盒湛慌摩厄块经国瓷障泻锌完浩苦把握童话文体特征，童话教学要有“童话味”　　童话是儿童文学中一种非常重要的样式，在童话的世界里，动物与花草树木都会说话，它们有着人类一样的喜怒哀乐，木偶可以旅行，神奇的魔法可以实现人的各种愿望等等，这些奇思妙想为少年儿童们打开了一扇通往幻想王国的大门。因此，千百年来，童话是少年儿童

5、最喜爱的文学样式。因为童话是一种儿童文学，它是小学语文教材中的“常客”。目前，人教版初中语文教材只在七年级上下册中选入了为数不多几篇童话作品，例如：安徒生的《皇帝的新装》、《丑小鸭》，金波的《盲孩子和他的影子》等。有人称这几部作品是初中学生“最后的童话大餐”，[1]然而，我对七年级学生进行访问调查发现，大部分的学生并不喜欢这道“童话大餐”，他们认为，这些作品小时候都读过了，它的意义也明确了，课堂上没什么好听的，没有什么是值得去学习的。在许多学生的观念里，读童话读懂了童话的教育意义就可以了。因此，被选入初中教材的这几篇童话

6、作品常常成为了一道“童话冷餐”。面对着学生们“耳熟能详”的童话，教师们应该教什么呢？首先让我们来看下，童话作品教学中存在的一些问题。　　一、童话教学缺少“童话味”――童话教学存在的问题　　（一）忽略童话文体特征　　童话是记叙文的一种体裁，它有着普通记叙文一般的特点，许多教师将童话作品的教学与一般记叙文的教学等同起来，学生也把他当成一般记叙文来读，意识不到童话作品与其他作品不同之处，感受不到童话独特的魅力，也就无法对童话产生特别的兴趣。甚至有的教师受语文工具观的影响，仅仅只是将童话作品的教学作为语文知识技能训练的手段，让原

7、本还喜爱读童话的学生渐渐对童话失去了兴趣。　　（二）教学内容功利化　　教师过于重视童话的道德教育功能，课堂上充斥着大量成人式的说教，使童话成为思想教育的工具，远离学生的精神世界。事实上，童话作为一种文学样式，与其他文学作品一样，不只是具有教育功能，它还具有审美功能。《语文课程标准》也指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”[2]我们不能仅仅把童话当成是“载道”的工具，童话中的“道”应该通过潜移默化的形式传递给学生的。　　

8、（三）教学形式表面化　　有的教师采用课本剧表演的形式，让学生欢声笑语的度过一节课，忽略对文本深入解读，所以许多学生对童话作品的认知往往就只停留在好笑、好玩上面，甚至不恰当的改编也让表达脱离了原著的精神。在多媒体发达的今天，许多教师甚至就直接将影视版的童话故事播放给学生观看，然后让学生进行分析、讨论，忽略了学生与文本之