小学《乘法的初步认识》教学反思.doc

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1、小学《乘法的初步认识》教学反思小学《乘法的初步认识》教学反思　　小学《乘法的初步认识》教学反思提要：在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间　　小学《乘法的初步认识》教学反思　　引子：　　星期五上午，我上了一节数学课《乘法的初步认识》。这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知

2、识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。针对本班学生的实际情况，我和同学们事先准备了小棒等一些学习用具，引导学生自己动手，通过自己的实践来领悟乘法的含义。　　教学实录：　　一、导入　　星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意里引向画面。让学

3、生观察画面，提出问题。　　二、学习新课　　1、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。　　2、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。　　摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。　　3、学生摆图形。　　4、汇报交流。　　师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写

4、在纸上。　　个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。　　生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。　　生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。　　生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。　　生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。　　师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清楚。后开展讨论完成乘法的意义。　　5、引导学生理解乘法的含义。　　6、总结　　三、作业　　教学反

5、思　　在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，当时一是怕学困生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间，其实回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的

6、过程。课堂是生成的，是不能被预设的。只有充分的尊重学生，以人为本，创设和谐、民主的学习氛围，才会有高效率的课堂。　　要正确处理好学生的主体地位与教师的主导地位之间的关系。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，

7、使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用，这点在今后的教学中应该注意。　　学生能做的事应放手给学生做。信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲，从而调动学生学习的积极性和主动性。