高职软件技术专业实践教学模式的开发与应用.doc

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1、第六届国家级教学成果奖申报高职软件技术专业实践教学模式的开发与应用成果总结一、成果简介及主要解决的教学问题1．成果简介      我院是1999年开始开办高职软件技术专业的。对软件企业人才需求和高职软件专业毕业生就业情况调查表明，由于毕业生岗位技能欠缺，或专业理论功底薄弱，或没有经历项目开发训练等原因，较难为企业接受，造成企业人才紧缺而许多毕业生找不到工作的尴尬局面。深入考察与研究发现，该专业教学存在诸多问题：如实践教学环节薄弱，理论与实践脱节，师资水平不高，学习资源匮乏，教学内容针对性不强或适应性较差等。      

2、为此，我们从2004年开始对该专业进行教学改革，开发了一种以实践教学为链条，以专业技能培养为重点的教学模式。该改革成果于2006年获湖南省高等教育教学成果一等奖，其成果名为“以534实践教学模式为特色的高职软件技术专业的改革与实践”。此后我们遵循“理实一体化”和“教学做合一”原则，继续深化改革，在实践教学方面取得了新的突破，成果也更名为“高职软件技术专业实践教学模式的开发与应用”，或称为“软件技术专业634实践教学模式的开发与应用”。      我们将软件技术职业岗位对应的职业能力进行分解，再根据专业教学特点进行模块化

3、重构，形成了 “网页美工技能、网站开发技能、WEB程序开发技能、面向对象程序开发技能、软件工程与项目管理技能和软件测试技能” 6个专业技能模块，这就是“634”中的“6”根据软件企业现状和高职软件人才培养规格，该专业毕业生的职业岗位主要有以下几种：网页制作员、软件编码员、软件测试员、WEB应用程序开发员、软件销售员等，其中在前三种岗位就业的约占75%，且这三种岗位的主要技能基本能覆盖到其他职业岗位。“634”中的“3”即指网页设计、软件编码和软件测试这三种岗位。      “4”是指四种教学方法。第一种，课内外训练。设

4、计丰富的课内实训，以巩固理论，夯实技能基础。通过学生专业协会、兴趣小组等开展各种专业实践活动，提高学生专业学习兴趣。第二种，成立模拟软件公司，引入现场实际项目，让学生在仿真的职业环境中训练职业技能。第三种，在软件企业真实职业环境中，完成至少一个岗位、半个学期的岗前顶岗实习，提高专业技能的针对性。第四种，实行“师徒制”。即一个教师带若干学生，承接实际的软件开发项目，利用课余时间进行开发，综合训练学生的职业能力，拓展专业特长。       软件技术专业实践教学模式示意图如下所示。       整个软件技术专业实践教学通过基

5、本技能训练、模块化专业技能实训和顶岗实习三个过程来完成。基本技能训练要求学生掌握计算机软硬件安装、调试和维护技能，开发平台配置和办公软件操作技能， SQL Server 等常用数据库系统的管理和维护技能，Internet网络的应用技能等。模块化专业技能实训主要培养构成职业能力主体的核心技能：实训内容为可选择的六个专业技能模块，学生根据自身的特长、兴趣以及今后可能面向的职业岗位，从中选取三个或三个以上模块学习，培养一种或多种技能。顶岗实习过程，是在软件企业职业环境中，以真实软件项目为工作任务，在网页设计、软件编码和软件测

6、试三种岗位中选择一种为具体作业岗位，合作完成软件项目的开发。学有余力的学生在完成一个项目或岗位的实习后，可进入另一个项目岗位实习。通过顶岗实习，学生能熟悉软件开发流程，掌握较强的职业岗位技能，培养较强的学习、创新和协同共事能力，形成较好的职业素养。2．成果主要解决的教学问题（1）较好地实现了“教学做合一”原则。该教学模式以实践教学为链条，将整个教学过程串联起来，通过在教学环境中的基本技能训练、仿真环境中的模块化专业技能实训，企业环境中的顶岗实习将理论实践融为一体，整个过程始终处于“教学做合一”状态。（2）较好地满足了学

7、生个性化学习要求。传统教学每个学生的学习内容基本相同，较难满足个性化学习要求。“634实践教学模式”六个教学模块的不同组合对应软件专业的不同职业岗位，学生可根据自身兴趣、特长和就业取向等进行模块选择，有利于个性化学习。（3）较好地解决了专业技能培养和职业素质养成相对脱节的矛盾。学生在模拟公司实训、在企业顶岗实习、在“师徒制”中和教师开发软件，都是在真实或仿真的职业环境中进行，需要不断的沟通、交流、协作，需要不断的创新，在这一系列的工作和学习过程中，学生不仅获得了知识和技能，且职业素质得到了养成，协作、交流、沟通和创新能

8、力得到了提高。（4）较好地解决了职业适应性和岗位针对性的矛盾。该模式按“理实一体化”原则，以实践教学为链条，将理论与实践教学内容融合后进行了模块化构建。通过内容宽厚的基本技能训练，夯实了学生的专业基础；而六个专业技能实训模块，包括了绝大部分专业技能。以上两方面的内容使学生具备了扎实的专业理论和实践基础，有较强的职业适应性和终身学习