校本教研各项制度.doc

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1、宁远八中校本教研制度校本教研是一种集学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，其研究是通过“实践——反思——再实践——再反思”的过程，强调不断反思，同伴合作和专业引领，是一种针对性和实效很强的教育教学研究方式。为了促进我校新课程改革实验的顺利推进并取得成效，不断提高全校教师的教育教学水平，促进学生和学校的全面发展，提高学校教育教学的质量与效益，确保我校教育的持续发展，现结合我校实情制定本工作方案。一、主要目标1、提升教师的教学水平。通过校本教研克服教师对教育科研的畏难情绪，理解教育科研对提高教育教学水平和提高

2、教师素质的真正意义，通过校本教研提高广大教师参与校本教研，研究校本教研方法的积极性和主动性，促使教师从教学型向科研型转变，激励教师对教育创新的积极探索，形成自主发展，自主创新的内在机制，促进学校文化的重建，从而达到提升教师教学水平的目的。2、营造良好的教研氛围。通过校本教研，促进教师转变教育观念，面对教学实践中的现实问题，养成分析、反思、研究的习惯，推动老师探索、创新教育教学方法，大胆地进行多边的教育教学课题研究，善于用课题研究的成果去指导教学实践，解决实践中出现的问题。3、发展学生的能力。通过校本教研不断改善

3、学生的学习环境和学习方式，激发学生自主学习、自主创新，使学校教育更贴近学生的发展，让学校成为学生成长的真正摇篮。二、主要内容校本教研是研究教师在教学过程中遇到的实际问题，它没有固定的模式和指定的课题。以下几个方面的问题，供大家在研究中参考。1、师德与学生人格形成的研究。2、德育实效性研究。3、激励学生提出问题方法技巧的研究。4、如何调动学生参与讨论的积极性的研究。5、小组合作学习效率的研究6、小组合作学习学生心理的研究。7、课堂学习环境营造方法的研究。8、学生作业的设置与创新的研究。9、教师教学行为反思能力培养

4、的研究。10、学科教育与品德教育关系的研究。11、学生品德、人格的研究。12、社区教育资源整合的研究。13、多元化评价方法的研究。14、发展性评价方法的研究。15、学生学习习惯与个性发展的研究。16、校本课程资源的开发与利用的研究。17、成长袋的创建与使用的研究。18、学生反思方法的研究三、基本方法1、问题聚集法校本研究必须从问题开始。教学问题可分为理伦问题和实践问题，理论问题是针对“是什么”提出的事实和针对“应该是什么”提出的判断价值问题。实践问题是针对“怎么做”，基于事实问题与判断价值问题而提出的问题。我们

5、所面临的教学问题能否成为研究的问题，关键在于教师是否有问题意识，能否根据行为现象，发现并提炼有研究价值的问题。同时，我们研究的问题，必须是教学行为中自己的问题，真实的问题。作为学校的管理者和教师个体，要善于发现和提出有价值的问题，并认真进行研究，解决这些问题，以此来形成校本教研的特色。2、自我反思法反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的教育教学行为以及由此产生的结果进行审视、检查和分析的过程，教师对教学的反思主要分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教师要建立教学反思记录，及时整理课改实践中的经

6、验、教训和教学案例。反思的本质是理论和实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁。通过教师对教学案例的领悟和反思，着重培养教师的反思意识及反思能力，促进教师反思课堂教学艺术的提高。3、同伴互助法课题研究的主体，应当是学校和全体教师。学校教研强调自我反思，合作互动，分享经验，共同探讨问题。同伴互助的活动方法有：①对话，可交换信息、可共享经验、可探讨、可辩论、可质疑。②协作，寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。③帮助，教学经验丰富的骨干教师应指导帮助年轻教师，使其尽快适应课改环境转换和角色的基本要求，只有通过同伴互

7、助，才能改变教学研究中“单打独斗”的局面，形成共同发展的合力。4、专业引领法专业引领主要是指相关专家、学者及学科带头人、骨干教师对校本教研的介入。通过这些“专业人员”的“现身说法”和理论指导来实现理论与实践的沟通，促进校本研究持续开展、不断深化、提高效益。专业引领的主要形式有：学术报告、专业学习辅导讲座、教学专题讲座、优秀教师的典型案例学习和诊断等。5、行动研究法。在校本研究的过程中，教师要把新策略，新设计及时用于教学实践中，并不断改进、完善，最终形成新的教学规律，把课题研究的成果与教学能力发展有机结合在一起，

8、形成有实用价值的教育理论。四、主要措施1、建立校本教研组织机构，建全校本教研网络体系。一是学校成立以杨剑万校长为组长，欧咏梅同志为副组长，其他行政领导、年级主任、教研组长为组员的校本教研领导小组。加强对校本教研工作的领导，确保校本教研活动的基本设备设施和活动经费，及时解决教研活动中存在的问题和困难，为校本教研提供人力、物力和时间保障。二是要积极建立以骨干教师、学科带头人为核心、教师全员