美好的教育是信任的结果.doc

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1、美好的教育是信任的结果陈琴拜李振村先生之邀，最美教师雷夫来到了富阳教育集团，为期一天的演讲和座谈都在富阳教育集团举行。    我是第二次听雷夫的报告。依然震撼，依然激动，依然时不时会心一笑。   会后，刘晟老师跟我交流时，我们反复追问的一个问题是：雷夫，创造的奇迹，真的那么遥远吗？   其实，我和刘老师都明白，中国一样可以诞生雷夫式的教师，一样能有第56号教室里的奇迹。   只是，我们也都明白，在当下的中国，我们恰恰也不可能有雷夫式的教师！不是没有雷夫的教育智慧，不是没有雷夫的教育情怀，不是没有雷夫的教学经验，也不是没有雷夫的教学梦想，是没有雷夫的教学环境。   

2、你或许不认同这个观点，但我举几个例子给你看，你就会明白，这些看起来不重要的环境，恰恰是我们的学校教育最缺少的条件：自由！   雷夫可以要求他的学生每天提早一个多小时到校，他自己则会提早两个小时。我们的老师也许能做到，可是我们的家长如果知道他的孩子每天都要比正常的时间早一个小时到校，你想想看，会是什么局面？雷夫说，一开始所有的人——包括他的学生都认为他疯了，校长也认为他疯了。但是，他的班上有五个孩子支持他，并按照他的要求去做，每天迟半个小时甚至更长的时间离校。我们的班上会有五个孩子或者一个孩子这样做吗？那五个听从雷夫建议的孩子后来用实际的行动证明了雷夫是对的。如果没

3、有绝对的时间保障，一年的时间，雷夫能把学生培养得那么优秀吗？    雷夫的课室是他个人全包的，所有的课程都是他一个人安排。他有时也请人代课，但更多的时间是他自主安排的。因此，你看可以一整个上午跟学生诵读莎士比亚，演话剧，或者一整个下午在练习乐器，或者随着情绪的变化而安排一场棒球赛，环校园来一个慢跑，或者跟学生分享一场电影。不会被铃声突然打断，不会被外界随便干扰。   雷夫寒暑假都在教室里，学生也似乎没有假期，跟着他泡在教室里，学乐器，学话剧，背诵莎士比亚的剧本，他们还长途旅行，四处巡演……我读雷夫的书，就很感慨：怎么美国的教育行政部门就那么信任他们的老师？一个教师

4、长年驻守一间固定的课室，几十年如一日在一间课室里，教的年段永远是一样的，就不拍这个教师偷懒不备课？就不担心这个教师会敷衍塞责？他们就不查教师的备课记录？不查教师对学生作业的批改状况？再说，要是在中国，这样的教学时序，也许人们首先想到的是：会不会令老师们互相推卸责任？想想看，才教一年，能把学生变成多好？教不好肯定不是当下“我”的责任，是学生的历史原因，是历届教师的责任。现在不是这样吗？大学老师怪中学老师没教好，中学怪小学老师没教好，小学怪幼儿园没教好，幼儿园怪父母没教好，父母怪谁？天知道！也正因为互相推搪，所以，父母指望老师，老师指望父母，到头来，谁也别指望。看看雷

5、夫，教的学生是怎么样的？家庭离异的，极度贫困的，父母吸毒的，到第56号教室之前，全都是些令我们望而生畏的缺陷生。但是，雷夫说：根本不可能指望这些家长。他说，有一次，因一个孩子长期不交作业，他去跟这个孩子的母亲交流，那孩子的母亲当着雷夫，抱着自己的孩子坐在大腿上，对孩子说：“天哪，孩子，你真可怜！原来这个人就是你的老师啊！哦，我可怜的孩子，我明白你每天的痛苦为什么那么多了！”雷夫说，从此再也不会跟这个家长交流。他说：“中国有句话，没有教不好的学生，只有不会教的老师。我要对这句话说‘NO’！说这种话的人一定不是真正懂教育的！”以此可见，雷夫有他不愿意教，或者不指望能教

6、好某些学生的自由。而我们的教育评价是，要让每一个孩子一刀切般地速成，要在我们的任期内让每一个孩子脱胎换骨地达到优秀。    我还不得不佩服美国教育部门的睿智。他们让一个老师长年甚至几十年乃至一辈子经营一间课室，再荒芜的课室也会因该教师年复一年的耕耘而变得有历史感。我们的课室有历史感吗？我们有真正的班级文化吗？    我想到自己的教学成长经历，感恩有过那么一个时期，没有任何人干扰我的教学，让我独自思考，独自尝试，静静地在自己的班级里实验各种各样的教学设想，最终想通了许多语文教学上的疑难杂症之病因，因而敢于大胆变革自己的教学理念，将“素读”经典定位为不可替代的必修课程

7、。假如当初，我的课堂总是被严厉监控着，我每天的教学都要提心吊胆地揣测领导的口味，以防他们猛然间的推门课，那真是不知道会不会有今天的“素读”经典课程。    离期末考试还有近一个月的时间，我看到许多老师都在忙于批改孩子们的试卷，都在忙着出一份份的练习卷，把本该给孩子们阅读的时间用于重复的练习题中，真觉得是在犯罪。我们的老师为什么要这样做？因为教育的主动权不在老师手中啊！我们的评价是基于对教师的不信任而设项的。缺少信任，因此就只能用最低劣的手段来考核所有的教学行为。   李振村先生在北京办了一个我理想中的学校。所有的孩子不用参加考试，但所有的孩子都不亦乐乎地学着各种课

8、程。他曾经