初探小学信息课的课堂教学优化（总结）.doc

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1、初探小学信息课的课堂教学优化如何让学生上好信息技术课程，是信息技术任课教师普遍关心的问题。学生的兴趣便是一种内在动力，是学生学习动机形成的重要因素。兴趣是最好的老师，它能调动、激发学生的自觉性、积极性和创造性。学生学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏。从教师充分的课前准备工作；教学任务的精心设计；学以致用，体验成功的教学策略等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣，以提高信息技术课堂教学效益。从培养学生的学习兴趣入手，从而提高学生的信息素质，提高教学质量。小学信息技术课程的主要目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基

2、础知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、分析信息、加工信息、利用信息、交流信息的能力，围绕这些目标的同时，要注重学生学习兴趣的激发与培养。在这方面我努力做好以下几点：一、端正认识，创设良好的信息学习氛围在小学生的心目中，计算机应用的真正价值很难感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便。致使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。对于大多数小学生来说还是初次接触计算机，如何给学生创设一个信息学习的良好环境，对教师来说是

3、一大考验。（一）以营造和谐、宽松、民主的学习氛围，培养合作精神。信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团队的共同参与。由于学生的认知水平和操作水平相差较大，合作就显得相当重要。信息技术与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关。我在每节上机操作课时，都会选出几名比较熟悉电脑的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。若有时能选出特别优秀的同学代替老师讲解更好,可调动学生的积极性与主动性，也培养学生良好的信息素养，每节课我都会选出几名“操作之星”、“学习之星”“小组合作之星”第

4、5页共5页用此方法把信息技术作为支持学习和合作学习的手段，为学生以后适用信息社会的学习打下必备的基础。（二）保持长久的学习动力就是激发兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是推动学习的强化因素，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。对于刚接触计算机的小学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大。这时老师可与对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，老师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，刚接触电脑的三年级小学生大多不会打字，在教

5、学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此在学生学习指法练习时，我采用比赛的方式来对学生进行教学。首先以同桌为单位在规定时间内进行比赛；然后每四人为一小组在规定时间内进行比赛，采用循环淘汰的方式进行比赛；最后选出今天的“打字之星”。在竞争中，为更快的提高速度，学生主动地请教打字的指法和技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大提高了教学的效率。二、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣良好的开始是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是

6、很关键的。就像演说家演讲一样，精彩的开头可以激起听者的兴趣，触动听者的每一根神经。一节课的开场白，同样既能调动学生的学习兴趣，当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇，他们总是积极地、主动地、心情愉快地去探索和研究，达到忘我的境界。教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习的兴趣。第5页共5页导入的方式可以多种：①直接提问导入，在教学四年级“用计算机娱乐”中可以直接问学生：如果你们有自己喜欢看的VCD，你们会自己播放吗？②范例导入，激发兴趣，如在教学四年级的画图软件第一课时，我们可以先把精美

7、的范例先展示给学生，让学生产生视觉冲击，有一种自己也想去绘画的冲动。③设疑导入，同学们：“你们想不想争做今天的“指法之星”呀？”教师这时展示手指分工图，让学生先观察后，教师接着提问“如果你想让你的打字速度变的很快，你应该怎么办呢？”这就很自然的转到学习如何正确掌握手指分工，激发了学生浓厚的学习兴趣。三、发挥教学模式的多样性、优化教学方法在教学模式中强调学习过程要发挥学生的主动性、积极性、参与性，教学过程围绕学生“自主学习”和“学习环境”这两个方面进行。（一）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。在教学理论知识点时，配合以生动的图像、声音等

8、制作的多媒体课件，使学生有独特感、直观感、新颖感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，现在提倡计算机辅助教学，当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。（二）边讲边练、精讲