从动机到能力.docx

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1、《从动机到能力—教师专业成长的理论与实践》学习心得我反复听了顾志跃院长对《从动机到能力—教师专业成长的理论与实践》的讲解,感受颇多，下面是我个人对于教师专业化发展的观点和认识。 当今，教师专业发展，已成为世界提高教师质量的共同战略。教师专业发展涵盖以下四个方面：在思想意识上，有明确的人生发展目标和无私奉献的敬业精神；在专业知能上，有坚实的专业基础知识和娴熟的专业运用技能；在教育教学上，有基本的教育教学理论和有效的教育教学方法；在教育研究上，有敏锐的教育研究意识和较高的教育研究能力。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋

2、势，不断提高我国教师专业化水平也是实践科教兴国战略，实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。 顾志跃院长指出，教师专业发展包含着跟多的内容，它意味着教师已经成长为一个超长技能的范围而有艺术化的表现；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，适应综合性教学，研究性教学，实践性教学的新要求；提高将学科知识，教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强学生理解和促进学

3、生道德，学识和个性全面发展的综合水平，既要做“经师”，又要做“人师”。 我们要做到1、更新教育观念，明确教师角色 2、学习教育理论，指导教学实践3、改进教学方法，提高教学效率4、积极参与科研，增强创新能力。5、把握学习机会，提升专业水平。作为一线教师，我们有着最丰富多彩的教育教学生活，有最深刻的教育教学体验，有最大的实验群体，有最广阔的实验空间，有最大的研究潜力，所以，我们要将自我反思、同伴互助、专业引领这三项校本研究基本要素结合起来，做反思型、研究型教师，将教育研究作为我们的一种健康精彩的生活方式，在教育教学和教育研

4、究的实践中与学生共同幸福成长。      一、应具备的品质 教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践；不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。  实践：实践是教师发展的基础和生命，反思与实践是一组相辅相成的关系，教育教学实践是反思

5、的平台，反思又是实践新的教育教学理念的桥梁。我们对教育问题的思考与研究只有回置于实践当中，才会体现出思考的价值，这样的反思才是有价值的反思，这样的研究才是有生命力的研究；反之，教育教学实践，也是反思与研究的航灯，我们应该反思什么、朝哪个方向研究，都应该以教育教学实践为基点，以提高教育教学的效率为根本。  二．学会沟通与宽容。 学会沟通与宽容：沟通，是我们与他人心灵交汇的基点，沟通能使我们的教育理念得以落实，教育策略得以实施，同时，也能为我们的教育研究积累素材。宽容，是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，是心智不那么闭锁，

6、头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种角度看事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。  三、学会学习与总结：创建学习型组织，早已成为各个领域和单位的一种发展理念，学习，也是教师发展的源泉，总结，则是教师提升自我的一种积蓄，也为教师的后续发展提供一个加油站，通过总结，我们才能规划新的发展方向，制定新的学习计划，也才能为下一次出发储备能量，通过总结，我们才能调控好下一次行程的步伐，掌好新远航的舵。  四

7、、学会传承与创新：这要求教师不断探索和改进工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会从不同的角度对我们曾经习以为常的事情作出新的解释，学会对我们理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视。学会传承与创新，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。