《活化石》教学设计1.doc

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1、《活化石》教学设计　　教学目标　　1、认识11个生字。会写8个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。　　教学重点　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。　　信息资料　　1、课件或有关录音磁带，头饰。　　2、制成各种生物形状的生字卡片。　　3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。　　教学时数　　两课时第一课时　　一、切入举偶　　1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什

2、么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。　　（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）　　2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？　　（从学生的认知出发，让学生交流已有的

3、生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）　　对话平台　　自读　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。　　2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。　　（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）　　朗读　　1、指名读。　　2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。　　3、轮读，每人读一自然段。　　4、选读，喜欢哪段就读哪段。　　5、指读，组内指定读，互听互评。　　（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗

4、读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）　　识字　　1、拿出生字卡片，自主识字。　　2、请小老师介绍识字经验。　　3、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）　　4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）　　写字　　1、出示四个左右结构的字“化　代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左

5、窄右宽。）　　2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）　　3、学生描红，临写。　　4、组内推选出好的作品在全班展示。　　作业　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。第二课时　　对话平台　　导入　　1、抽读生字卡片。　　2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。　　3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。　　质疑　　自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

6、　　熟读　　象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。　　1、自由读课文。　　2、小组内互相检查。　　4、全班整体检查。　　表演　　假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）　　（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍

7、稀生物的意识。）　　写字　　1、出示“历　史　灭　克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。　　2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。　　3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。　　4、选出自己写得最满意的字在组内展示。　　练习　　完成课后“读读写写”　　展示　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）　　拓展　

8、　1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。　　2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。　　3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。