《活化石》教学设计

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1、《活化石》教学设计　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册课文《活化石》。　　设计理念：　　课前布置学生查阅有关古生物的图片和文字资料，并且将查阅好的资料整理好，以备课上向全班同学流畅介绍。课堂上鼓励学生充分地展示自己。阅读、识字及交流，注意引导学生自主学习、探究发现，在了解一些古生物知识的同时，增强关注科学、保护珍稀生物的意识。　　一、谈话导入，揭示课题　　1同学们，今天老师带大家到古生物博物馆参观，好吗？（课件出示：植物化石、鱼化石、恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、三叶虫化石、始祖鸟

2、化石。）　　2你们知道这些图片是什么吗？（板书：化石）　　“化”字左右结构，竖弯勾写在田字格中间。（教师演示并指导学生在田字格中写“化”字。）　　3你们知道什么是化石吗？　　在远古时代，我们的地球上有了生命，生活着许许多多古老的动物和植物。它们死后，遗体被埋入地底下，经过漫长的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它叫做化石。　　4你们见过活的化石吗？（学生发言；教师板书补充课题：活化石）　　（设计意图：用形象直观的图片，让学生认识古生物及其化石的形成。由化石引出“活化石”，设置悬念：你们见过

3、活化石吗？激起求知的欲望。）　　二、初读课文，读通、读顺　　1学生轻声读课文，不认识的字借助拼音拼读；教师巡视学生的读书情况。　　2出示词语卡片，认读。相机正音。　　植物珍贵灭绝稀有缺乏历史熟悉食肉公孙树博物馆中华鲟一代一代核桃　　（注意读正确：“食肉”中的“肉”字念“ròu”，不念“rù”。“公孙树”中的“孙”念“sūn”，“珍贵”的“珍”是前鼻韵。）　　三、再读课文，整体感知　　1指名分自然段朗读课文，齐读课文。　　2找一找，课文里写了几种活化石？用笔画出来。　　3学生汇报。（教师相机用简笔画画出

4、：银杏树、大熊猫、中华鲟。）　　4小结：这些动物、植物生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。　　（设计意图：让学生从整体上把握课文，找出文中介绍的三种活化石，教师以简捷的简笔画勾勒出来，再次展示活化石，让抽象的概念具体化。）　　四、精读课文，感悟理解　　1指名读课文第2自然段，引导学习。　　（1）（课件出示：银杏树图片）这是什么树？（银杏树。）你从哪儿辨认出来的？（从叶子辨认出来。）　　（2）用“――”画出写银杏树样子的语句。（“银杏树的样子很容易辨认

5、，一片片叶子像一把把小扇子。”）　　（3）指名朗读。比较句子：　　一片片叶子像一把把小扇子。　　一片叶子像一把小扇子。　　（两个句子都写出叶子的形状像小扇子。“一片叶子”只有一片，“一片片叶子”就是很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。）　　（4）指导朗读，读出对银杏树的喜爱之情。　　（5）想一想，完成填空。（课件出示）　　一片片（叶子）一把把（扇子）　　一块块（）一条条（）　　一颗颗（）一只只（）　　一串串（）一座座（）　　（6）银杏树又叫什么树？（白果树、公孙树。

6、）　　出示句子：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”　　抓住“几亿年前”体会银杏树的古老。（课件出示几亿年前的地球及当时的一些动物、植物。再次体会银杏树的古老和珍贵。）　　指导朗读，读出银杏树的古老。　　（7）银杏树为什么又叫公孙树？　　出示句子：“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”　　抓住“长得慢极了”指导朗读，体会银杏树长得慢。　　（8）教师小结：因为银杏树长得慢、古老、珍贵，所以它成了活化石。像这样的活

7、化石还有许多，我们把它请出来吧！　　2学习第3自然段。　　（1）（课件显示：在优美的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。）小朋友们，它是谁？（大熊猫。）跟它打个招呼。（学生亲切地打招呼。）　　（2）课文哪一自然段写了大熊猫？指名读第3自然段。　　你们知道大熊猫爱吃什么？（竹子。）像大熊猫这样我们既认识它，又知道它爱吃竹子，可以用文中的哪一个词来说？（熟悉。）　　（3）模仿课文，补充句子：　　__________是我们熟悉的动物，非常__________。　　__________是我们熟悉的人

8、，我爱她。　　熟悉……____________________　　（4）出示句子：“和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。”　　什么是灭绝？（全部灭亡。）你知道地球上哪些动物已经灭绝了？　　抓住词语“灭绝”、“一代一代”朗读，体会大熊猫的古老、珍贵。　　（5）补充资料：世界上的野生大熊猫仅存约1590只，主要分布在中国四川省周围的崇山峻岭之中，被称为“活化石”。据调查，由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，