《华夏之祖》教案.docx

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1、第3课华夏之祖一、学习目标1、通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。2、学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在

2、生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。二、重点和难点1、重点：黄帝对中华民族形成、中华文明发展做的贡献。2、难点：正确认识尧舜禹的“禅让”。三、教学过程（一）复习提问1、河姆渡原始居民距今约多少年？生活在那条大河流域？2、半坡原始居民距今约多少年？生活在那条大河流域？3、河姆渡、半坡原始居民在食物、房屋上有什么不同？为什么会出现这些差异？4、列举出三项我国原始农耕时代世界性的贡献。（二）课堂预习5分钟阅读教材，并找出以下问题的答案：1、华夏族

3、是怎样形成的？谁为华夏族的形成奠定了基础？2、后人为什么尊称黄帝为“人文初祖”？3、什么是禅让制？4、原始社会终结于哪位部落联盟首领时期？5、原始社会终结的标志性事件是什么？6、我国第一个王朝的建立者、建立时间及王朝名称分别是什么？（三）新课讲授1、涿鹿之战要求学生通过对教材的阅读理解和思考，对征战的部落双方、征战的过程、征战的结果作出解答。2、人文初祖（1）观察教材13页的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，这些贡献分别是什么？（2）学生讨论：“华夏之祖”、“人文初祖”都是称赞黄帝的。两个称号有什么区别？（3）学生讨论：教材14页“动脑筋”教师点评：说黄帝时期已能建造宫室，制

4、作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱，等等，这是可信的。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。实际上其中的任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。因此，历史上的这些记载，反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。3、禅让制（1）讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习？教师总结：尧生活俭朴、克己爱民；舜宽厚待人、以身作则；禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。（2）讨论：什么是禅让制？什么样的人才可以被推选为部落联盟首领？教师总结

5、：禅让制是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举出的部落联盟首领没有特权。只有德才兼备，以身作则，没有特权，甘做社会公仆的人才有可能被推选为部落联盟首领。4、原始社会的终结