高效课堂的做法及实施过程中的困惑.doc

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1、高效课堂的做法及实施过程中的困惑高效课堂的实践在我们学校已半学期了，我在困惑与成长中摸索着、前进着。在此期间我经历了艰难，收获了喜悦。在高效课堂的实践中，有自己的一些做法也有自己的困惑，请各位同仁多提宝贵意见。我的做法：1、小组成员的选取。最重要的是选一名得力的组长。因为组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。组长的选拔，理想的标准是：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；学习成绩应该良好以上；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；要有服务同学的意识。主要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。那么，面对我们学生的基本情况，在一个

2、班级中要选出6个以上这样优秀的学生确实很难。于是我侧重选择：一是人缘好，二是组织和协调能力强，三是责任心强。首先从班级中选出候选人，然后由同学们集体选出其中六个作为小组长。其他成员也要考虑到各学科的学习成绩、性格、特长等。2、合理分配角色，共建和谐小组根据不同的合作任务，确保每位组员都能担任一定的角色，各司其职。例如，审判长：负责解决小组内部矛盾。安全监督员：负责监督组内的不安全因素。卫生监督员：负责监督小组内的卫生。纪律监督员：负责小组内的纪律检查。课前监督员：负责检查小组成员的课前准备情况。现在，我班的每个小组都很团结，有集体荣誉感，组与组之间的各方面差异并不大，组长和组

3、员之间相处也很融洽，关键是当小组出现问题时，小组长能及时和老师沟通，有时我们采取组长讨论解决，有时老师帮助出主意。二、关于预习与展示（一）、预习预习是新知传授的前提，是学生讨论，汇报的基础。数学学科，我觉得对于容易理解的知识，不必进行课前预习。如《大数的认识》《平行与垂直》，或者数学广角中的《合理安排时间》《植树问题》等等。而对于那些定义性的知识，首先要求同学自学，对于不理解的地方可以提出疑问，然后在课前请小组同学充分的交流，如果是全班同学共同不理解的问题，我再和同学们一起探究。而对于较难理解的或者思维逻辑性强的知识必须要做好预习。我的做法是拿出一堂课或者半堂课的时间，将一节

4、课的重点和难点，细致到每一个小问题，提前抛给学生，让后让小组同学共同探究，教师做辅助指导，重点是指导学生汇报时的语言的逻辑性。然后由小组汇报展示。（二）、展示一开始我只注重学习组长忽视了其他组长，重视学习组长也就是让他们讲讲课，批改组员的作业，结果发现学生对于学习任务和展示任务一头雾水。后来，我决定给每个成员都布置任务：在讨论过程中，主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员：负责记录小组讨论结果；报告员：负责向全班汇报合作学习的结果；检查员：负责检查小组成员的学习情况。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员定期互换角色，体

5、验不同的学习责任。在展示环节，我首先给小组成员编号，并做具体的任务分配，一个小组要先确定中心发言人，基础知识由5、6号学生展示，拓展提高由3、4号展示，1、2号负责整合知识，发现错误并纠正。在探索过程中遇到的困惑1、课堂纪律难以掌控。很多实验教师反映为了便于合作学习，座位的调整让课堂纪律难以掌控。特别是中低年级，学生自制能力差，这样调整给学生提供了面对面的说话机会。甚至一些家长也提出了反对意见。2、合作学习难以落到实处。合作学习不落到实处，很难真正发挥学生的主体作用，提高课堂的高效性。在调研中我发现当老师提出问题需要合作时，绝大部分学生不知所措，有的老师还规定时限，到了时间就

6、叫停，不问学生有没有讨论好，或有没有思考好。同时老师也反映学生课堂上不会质疑，不会评价，不会合作，习惯于老师的讲解。3、高效课堂不能面向全体学生，只能有助于尖子生。有些实验老师认为高效课堂有助于尖子生，不能面向全体学生。因为尖子生在课堂上非常活跃，敢于提问，善于提问，理解接受问题快，风头盖过了一些“差”生。平时这些“差生”老师在课堂上把问题讲出来或把答案写出来，还可督促他去背，通过作业去强化他。因此老师担心这样会影响这些学生的学习，从而导致班级成绩下降。4、实验教师对高效课堂的认识不到位，心里顾虑重重。在调研课堂中，一些老师按照高效课堂的操作模式依葫芦画瓢，每个环节都貌似出现

7、过，但每个环节都只是个形式，课堂上学生没有真正发挥主体作用，还是被动地被教师牵着走。每个环节，每个问题教师必须讲到，担心学生知识掌握不了。不敢把时间交给学生，担心进度完成不了。高效课堂的做法及实施过程中的困惑交流材料雷晓莉合阳县第三小学