画图巧释科学知识.doc

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1、画图巧释科学知识—《两小儿辩日》教学偶得《两小儿辩日》是小学语文课本上近年来新增的一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭借人们日常生活中的直觉（视觉、触觉），一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近。为此，两人各执一词，争持不下，甚至连孔子这样的大学问家也不能判断。那么，我们教师在教学中，如何让学生理解这个连大学问家孔子都不了解的科学知识呢？空洞的解说肯定是不易被学生接受的。在教学时，我便尝试着利用画图来帮助学生理解。同学们通过以前自然课的教学，已经知道了太阳在早晨和中午时距离地球是一样的。但为什么“日

2、初出大如车盖，及日中，则如盘盂”呢？科学的解释是因为视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。但如何让学生来信服呢？我在教学中首先用粉笔在黑板上画了一道较粗的竖线。（如图1）（图1）然后我要求同学们不准擦、不准用东西遮挡，而使它变细。同学们便开动了头脑，去思考这个有趣的问题。等到同学们各抒己见后，我不失时机地在图1的旁边用粉笔重重地涂了几笔。（如图2）(图2)学生会惊奇地发现，原来的一竖（看起来）真的细了很多。学生的兴趣被调动起来以后，我便向学生说明，早晨的太阳，从地平线上

3、升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。出示图3。(图3)而中午呢？太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。出示图4。(图4)学生从上述图解中是很容易明白早晨的太阳看起来比中午时大的道理的。解决了这一问题以后，我们再来看为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？在教学之前，我先问了学生这样一个问题“你们在早晨和中午时的影子相比较，哪个更长？”学生很容易地答出早晨时影子长。接着我便要求学生分别画出早晨和中午时，太阳光是如何照到地球上的。学生上黑板后，用带箭头的斜线段表

4、示早晨时照到地球上的太阳光,而用带箭头的竖直线表示中午时照到地球上的太阳光。我在学生画的基础上添画了几笔，构成了图5和图6。(图5)(图6)我向学生说明，如果太阳的光线可以看成有形的一束束，那么图5和图6的地表各获得了几束光线呢？学生数出图5的地表获得了7束光线，而图6的地表则获得了14束光线。接下来，我把图5和图6进行了合并，形成了图7。(图7)学生从图上看得出来，相同的地表在早晨和中午时所获得的光线束数是不等的，也就是说所获得的热量不相等。中午时获得的热量比早晨时获得的热量要多。这就合理地解释了为什么早晨时天气凉快

5、，而中午时天气炎热。从本堂课较好的教学效果来看，这种画图法对于帮助学生理解有一定难度的科学知识是很有好处的，而且容易激发学生爱科学、学科学的兴趣。我们在教学中应该多尝试像这样的一些好的教学方法，以降低学生的理解难度，使他们更加热爱学习。附：两小儿辨日孔子东游，见两小儿辨斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“

6、孰为汝多知乎？”