最后一刻教学反思.doc

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1、最后一刻教学反思本教案在教学中充分突出学生发展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而教师只是一个引导者和组织者。在预习阶段，学生就利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。而对都德的全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读,将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法,达到了〃教是为了不教〃的教学境界，而其中的〃讨论与交流、小结"使学

2、生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中〃激活思想〃这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，并且培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。〃创新写作〃则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了〃写〃的重要性。作业中再写一次同题材作文的目的是为了使学生学会反思,并从优秀作文中吸取养分，从而提高自身的写作能力。根据本教案教学，本人发现教师处于引导地位以后，学生更能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生］的整体感知能力，激发学生想象力和创造力。在沐浴了一学期多的新课程改革春风的今天，重新再

3、接触这篇课文，依然有些茫然，过去失败的经验使我有点惧怕这篇课文，我喜欢这篇文章，但我怕自己又把它上砸了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢?我反思了过去教学环节和导学案设计：时间不够是客观原因，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了,留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑;最主要的原因还是自己对教材处理不够大胆，我害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生

4、，就是这个自认为聪明但恰恰是最愚蠢的想法使我的课堂成了满堂灌。面面俱到其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？其次，过度依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。再次，布置预习时，指导不到位，预习指令有些宽泛含糊。理清楚了这些原因之后，我用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间;第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。第四，根据具体学情，设计教学环节。第五引领学生走进文本，还得走出文本。通过小弗朗士的爱国情怀，来激发和培养学生热爱祖国文字的思想情感。考虑到教参仅仅是个参考，教材本

5、身才是研究和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理和尝试第一，去除旁杂，突出重点：初一学生上对小说这种文学体裁接触较少，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。第二，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样:天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。讨厌学校，讨厌课本,害怕被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学

6、祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？第三，全面参与，动脑动笔：中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文能力，可是，通过一个多学期的了解,我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的热闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究〃文以载道“，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就

7、得出〃要珍惜现在所拥有的美好东西〃，〃热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。同时，我又引用了今早在qq上的一则笑话：两个字把老外搞晕倒：1、吃饭时，一人说去方便一下，老外不解，旁人告诉他〃方便〃就是：上厕所;2、敬酒时，另一人对老外说，希望下次出国时能给予方便，老外纳闷不敢问；3、酒席上，电视台美女主持人提出，在她方便的时候会安排老外做专访。老外愕然：怎么能在你方便的时候?美女主持人说，那在你方便时，我请