因才施教：成功开展多元智能教学活动的钥匙

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1、因才施教：成功開展多元智能教學活動的鑰匙張國祥博士澳門大學教育學院摘要本文旨在描述澳門學校如何根據多元智能理論，觀察和評量學童的多元智能進展水平，並按因才施教原則，利用智能光譜設計適性教學活動，以期通過開發學童寶貴的潛能，培育學以致用、靈活精進、一貫統整的多元才能，最終通過多元智能教學活動實現教師專業成長。A.世紀之始、萬象更生在新世紀元年之初，澳門數所志同道合的學校（一所小學、三所幼稚園），懷著戰戰兢兢的心情，抱著姑且一試的心態，在本人的引領下，開展了一項名為SMILES的教師專業成長行動研究計劃。〔1〕SMILES這計劃名稱，蘊含著“樂育”願景，代表學

2、校對幼苗的茁壯成長的愉悅盼望。校長都在想：「匆忙的課程、匆忙的童年」。是否可在世紀之始，在學校大有作為的情況下，萬象更生呢？B.全人教育、知易行難校長知道他們需要辦一所實行“素質教育”、“適性教育”、和“全人教育”的學校，但面對著學童間的能力差異和緊迫的教學進度，教師是否苦無良策呢？坊間有些家長埋怨教師教學能力不足，教師也抱怨課程未能“減負強本”，涵蓋面欠缺“一貫統整”，校長們在想：「教學必須自主，教師如何“因才配套”？學校可否協助教師“賦權增能”呢？」。〔2〕〔3〕C.啟迪智能、培養才能很多教師都知道，幼兒進入幼稚園，很多已經熟唸很多生字，也會進行簡單算

3、術運算，有些家長忙於物色門路，課餘送子女參加各式各樣的才藝培訓班，校長們在想：「學校課程在音樂/空間藝術/體育方面是否不如語文/數學般受到重視？在人際交往/個人品德方面的培育是否有所不足？IQ、EQ、CQ、AQ、MQ等等是什麼？這眾多的“Q”跟坊間議論紛紛的MI–“多元智能”有什麼不同？它們都是新世代“全人素質適性教育”的靈丹妙藥嗎？」。SMILES計劃的第一步，就是校長跟教師濟濟一堂，且身先士卒，認識多元智能的本質，以及瞭解多元智能跟多元才能（特別是解決問題能力與創造力）的關係（詳情請參閱表一）。〔4〕〔5〕〔6〕〔7〕D.湊合課程、遙遠夢想老師跟校長抱

4、怨說：「每天所接觸到的幼童，他們都是渴望長大後有所作為的，他們有的嚷著要當醫生，有的說要當教師等等，學校所提供的課程是否真的適性呢？他們的夢想是否可以如願成真？」。校長深知，學校課程若果是零碎湊合的話，這些幼苗的夢想將是遙不可及的。SMILES計劃的第二步，就是要讓教師瞭解，為何以“身、心、靈”全面發展為立論基礎的多元智能理論，跟教師經常掛在嘴邊的“知、情、意”的全人教育觀相互吻合（請參看圖1）？〔6〕〔8〕傳統的IQ觀念，由於著眼點是在智能的高低和答題反應快慢方面，所以比較容易配合“偏才”應試教育模式，什麼“資優課程”、“補救教學”、“精熟學習”等等教學

5、方法也是環繞此概念而衍生的，課程目的主要是希望學童在反覆失敗的學習過程中爭取成績合格和學業成功，但教學的實際效果則是，只有極少數幸運兒才能夠如願的學以致用、追新求變，創建美滿人生。〔9〕基於這些體會，SMILES研究計劃訂明了多元智能教育的四大原則：（i）尊重學童間才能差異、瞭解才智之分佈進展，（ii）認識社會所珍視素養、啟迪兒童之多元智能，（iii）運用多元化教學方法、實現因才配套與施教，〔iv〕培養創新意識和能力、重視問題解決與創造。這些原則是教師在實踐適性教學所必須遵從的。E.智能觀察、甘苦與共更新教育觀念以後，校長主持了一系列的通力攻關會，帶領教師

6、逐項智能作深入研究，包括智能的核心內容、觀察表徵、成長規律、智能典範、評量環境、評量標準等等，校本多元智能觀察量表終於大功告成（參看表二例子，〔9〕至〔14〕）。教師接著按SMILES計劃進行真實評量，教師首次體驗細微觀察兒童的苦樂，他們聆聽童聲，並按規定進行了有系統的記錄，他們急於知道：「辛苦得來的數據該怎樣分析？什麼是信度？什麼是效度？有那些觀察項目需要改良？有那些方面需要改善？教師多月來對多元智能評量的想法是否可行？」，一大堆的疑問縈繞於教師腦際心間。SMILES研究計劃為了協助教師分析觀察數據，以及檢驗智能分佈和進展水平，發展了一個基於Excel環

7、境的校本評量系統，方便教師進行效度評鑑，以及製作反映學童如何聰明的智能光譜（MI-Spectrum），面對一張張色彩繽紛的光譜，老師們不禁由衷的說：「他們正是如此的！」（參閱圖二，〔15〕〔16〕）。F.因才配套、賦權增能教師們一方面歡喜、一方面憂慮。他們滿心歡喜的是行動研究首嘗成功滋味，計劃著如何把光譜配合成績單給家長派發；他們也滿懷憂慮，當家長詢問到如何因才施教時該如何回答呢？就這樣教師在校長在政策和資源的支持下，開展了SMILES研究的後續階段工作–研究如何設置“因才施教”的“適性素質全人教育”課程。幼兒教師盤算著如何在主題教學、單元（概念）教學、方

8、案教學和角落（學習區）教學，引用多元智能理論來啟迪潛能、培養多元才