基于激励机制的计算机专业学生能力培养探讨.doc

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1、基于激励机制的计算机专业学生能力培养探讨基于激励机制的计算机专业学生能力培养探讨摘耍：计算机专业的实践性和应用性都很强，在教学过程中应史加重视对学生动手实践能力、创新能力和综合应用能力的培养。我们计算机学院也很重视培养学生的创新实践能力，为此采取过很多办法，如科研学分、导师制等。本文以作者自己指导学生的经历，探讨了采用激励机制，调动学生的积极性，激发学生自己去学习、实践、创新的方法。关键词：创新实践激励机制教学研究1、引言为满足社会的需求，培养计算机专业学生的创新能力、实践能力非常重耍。而培养和造就大学生的创新精神和实践能力，也是为了适应当今高等教育改革与发展的潮流。积极建

2、立、完善大学生实践能力培养的激励机制，则是培养大学生实践创新能力的基础和关键［1］。我们计算机学院也紧跟教育改革的潮流，一直在研究和实践着各种提高学生实践创新能力的方法和机制，如科研学分，导师制等，另外还建设了学生科技创新活动室，希望通过这些方法和机制引导、促进学生实践创新能力的培养。近年来通过一直指导学生参加科研实践活动的实际经历，体会到采用激励机制，调动学生的积极性，激发学生自己主动去学习、实践、创新，并在学生中形成相互学习促进的氛围，是一种很好的办法。本文对这种方法的实施方式、经验体会进行了探讨。2、我院对学生实践创新能力的培养我院一直重视科研活动对学生实践创新能力的

3、提高，因为学生参加科研活动必须运用以往所学知识与技能解决实际问题，需要通过创造性思维，对实际问题进行分析研究，建立理论模型，然后经过实验验证，使认识产生质的飞跃，从而达到培养实践创新能力的目的。基于这种思路，我院采取了一些方法促进和引导学生积极参与科研活动，这些方法有：(1)科研学分：学院在本科教育中设立科研学分，使学生并不仅仅局限于学校框定的课程学习，仍留有发挥创造力的发展空间，从而激发学牛:的创新意识，突破必修课、选修课的限制，根据自己的兴趣爱好，撰写科研论文、参与教师的科研项目或独立申请科研项目，在科研活动屮挖掘自己的创造潜质。为了获得科研学分，学生必须参加科研活动。

4、在科研活动中要取得一定的创新成果，只靠单一专业方面的知识往往难以取得突破，因此必然要求学生主动学习、利用各种专业知识，拓宽知识范围，从而逐渐培养其主动学习实践的精神和创新精神。[2](2)导师制：学院积极鼓励优秀教师指导学牛:创新活动，希望教师从大一开始作为导师每人指导若干名学生，使学生能够尽早接受老师指导，利用指导老师的实验室和科研设备，借助指导老师对科研工作的经验，使学牛:科研活动走向正轨，改变以前学牛:宜到大四才能接受导师指导的弊端。通过导师制，可以发挥教师的主导作用，加强教师自身科研能力与科研带动能力的提高，做好学牛科研活动内在动力的激发者，努力在本科生科研活动屮起

5、团队领导的作用。(3)建立科技创新活动室：我院加强实验室创新基地建设，设立了大学生科技创新活动室，为学生科研提供足够的空间及相应的硬件资源，对学生科研活动进行全面的咨询与指导，使学丄的科研活动科学化、规范化。以上这些方法的优点很明显，对我院学生实践创新能力的培养和提高也起到了非常大的促进作用，但这些方法也都有自己的一些弊端。如导师制，因为是非强制性的措施，而且教师的丁作量也大，需要完成上课、科研等任务，所以没有积极性。另外有些老师由于自身科研能力欠缺，无法指导学生。而对于科研学分，有的学生消极应对，应付事；有的学生不理解，认为给自己增加了负担。3、基于激励机制的学生培养探索

6、基于激励机制的学生培养，其思想是除了为学生科研提供足够的空间及相应的硬件资源，并由专门教师指导外，还要采取办法调动学生积极性，使他们能利用好这些资源，在老师指导下主动学习、实践、创新。那么如何激励学生，调动他们的积极性呢？一种方法是让学生参加老师的实际项目，师生共同完成一个完整的项目工作。首先，通过具有一定综合性、复杂性的项目可以将专业教学涉及到的知识和技能结合起来、学以致用，强化了学生工程实践素质，有效培养学生的创新实践能力。其次，在完成项目、做出成绩的同吋，学生自己也可以获得成就感。这样，就可以促使学生以后更加踊跃的参加老师的项目。另一种方法是利用一切条件，积极组织学生

7、参加各种竞赛，通过竞赛调动学生积极性。因为竞赛考查的也是学生综合运用所学知识和技能来分析问题、解决问题的能力，通过竞赛可以提高学生的创新能力、实践能力以及团队合作能力，另外竞赛中获得的奖励和名次还可以激励学生更加努力的学习提高。3・1项目式激励法项目式激励法是要通过学生参与项目来不断扩展自己的知识容量，提高创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。釆用项目式激励法首先需要注意项目的选题要合理，要坚持服务于教学的原则，选择与本专业结合密切、来自生产实际、有明确工程应用背景的课题,并对项目有效地进行分工、组织、管理。［3