运动训练专业学生教学能力培养的探讨

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1、运动训练专业学生教学能力培养的探讨：G807文献标识：A：1009-9328（2011）11-000-01　　摘要本文采用文献资料法、访谈法等研究方法对辽宁工程技术大学运动训练专业学生各项必备教学能力现状分析的基础上，结合运动训练专业培养目标和课程设置的一些粗略现状，针对当前社会对体育人才需求状况的改变，对运动训练专业学生所必须具备的各项教学能力进行较为详细的探讨，旨在为我校运动训练专业学生教学能力的培养提供针对性的建议和有参考价值的信息。　　关键词运动训练专业教学能力培养　　运动训练专业作为我国体育专业的主要专业之一，于1957年首设于北京体育学院，当时主要以培养教练员为主要目标，随着学科

2、的发展和社会的飞速进步使得该专业的培养目标在不断的发生着改变。而当前大多数运动训练专业学生在教学能力方面还存在着许多不足，如何使运动训练专业学生在校学习过程中掌握必备的专业知识技能，以满足社会对其能力的要求逐渐摆上日程，其能力中最重要的一项即教学能力的培养不容忽视。本文旨在找出运动训练专业学生教学能力培养中存在的问题，并提出相应的建议，为我校在制定运动训练专业学生教学能力的培养方案时提供可行性参考。　　一、运动训练专业学生培养目标分析　　辽宁工程技术大学运动训练专业培养计划中明确指出：本专业培养德、智、体、美全面发展，具备竞技运动方面的基本理论和基本知识，掌握从事专项运动训练的基本能力和现代

3、科学训练理论与方法。具有良好的科学素养、创新意识和实践能力，能够从事专项运动训练、教学、科研、管理等方面工作的高级专门人才。从目前高校和中小学的体育教学现状和社会对体育人才的需求上看，培养目标基本符合当前社会需求。但由于专业成立时间较短，目前对于学生培养目标的具体实施还需不断摸索与总结。　　二、运动训练专业课程设置分析　　根据调查，辽宁工程技术大学运动训练专业的专项训练课大约占36.4%，任选课约占14%，体育理论知识的相关课程仅仅占22%，而其中涉及教育教学能力培养方面的科目较少。通过与学生的沟通，了解到他们在上课中仅仅是老师在讲解理论知识与动作要领，示范规范的技术动作，学生通过观察、模仿

4、和练习，也能很快的掌握技术技巧与运动技能，并积累一定的体育知识。但是极少有机会锻炼自己的讲解等一些实际的教学能力。体育教学注重的就是教的过程与教的能力。它要求不仅仅是自己能够学会那些知识技能，更重要的是能把所学的知识技能用合理的语言和动作表达出来，让自己的学生能够尽快的掌握。因此，我们要明确运动训练专业教育的特点，围绕学生教育教学能力的培养，按照新课程方案的精神，优化教学计划，完善课程设置，增加教育理论课程的学习和教学实践的时间。　　三、运动训练专业学生教学实践能力分析　　辽宁工程技术大学运动训练专业学生在专业课学习过程中对于竞技能力掌握较好；在教学能力培养中，由于学生的专业技术课程比较多，

5、教师教的比较细心，自己学的也比较认真，在学习过程中老师经常会及时的纠正学生们的错误动作，因此，学生对专项理论知识、技术能力和发现纠错能力相对好一些；但学生的整体教学能力还是比较弱，例如，口令和调队能力得不到系统的训练，学生对自身的创编能力也不够重视，更不能独立完成一次运动会的编排工作等。　　四、结论　　目前大批优秀运动员争夺教练员岗位，使教练员的岗位呈现饱和状态，促使运动训练专业学生不得不把就业方向转移到其它教育行业，而学校教育需要教师有较强的综合教学能力。经过调查分析，我校运动训练专业学生的综合教学能力不是特别理想。其主要原因是：（1）传统体育教学片面强调知识传授思想的影响；（2）课程设置

6、存在专一化，对学生教学实践能力的培养方面还不够重视；（3）部分学生学习态度不够端正，不重视自身教学能力的培养和对体育基础知识的储备；（4）学校对运动训练专业学生教学能力的培养缺乏科学、合理的评价体系。总之，我校运动训练专业学生的教学能力培养方面存在许多实际问题，需要广大师生共同去探讨，建立更切合实际的培养方案　　五、建议　　（一）适当调整课程体系，增加教学实践和教育能力基础知识课程，提高学生教案编写能力。在专业课教学中安排专门的学时，进行口令、队列、队形等基本功训练，并在课堂中进行小型比赛，记入平时成绩。实施专业课前10分钟由学生轮流带准备活动，加强学生讲解示范能力的培养以及专业术语的运用，

7、并立即给予评价。　　（二）加大教育改革力度，让学生走出课堂，尽可能多的接触中小学教学实践，观摩中小学体育课，有条件可以考虑与部分中小学建立互相协助的友好合作关系，即安排学生定期的去中小学进行学习和教学实践。　　（三）成立一定组织和规模的体育协会，如“田协”、“篮协”、“羽协”、“乒协”等在专门老师的指导下，放手让学生最大限度地参与各类竞赛的组织编排和裁判工作。通过实践丰富自己的知识，提高组织体育活动和竞赛能力