小学英语作业设计.docx

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1、小学英语作业设计在传统的教学中,教师一直习惯于从课本、参考书、练习册等资料中找题让学生做。教师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业,作业成为考试的“演练”工具。这种传统的教学方式直接导致小学生普遍存在语言实践能力差、缺乏创新品质的缺陷。因此,小学英语作业的布置要打破常规,根据小学生的年龄特点,设计开放型作业,鼓励学生敢于创新,使作业从单一的形式中走出来,听、说、读、写全面开花,巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式,把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味和吸引力。一、设计策略1.设计层次性作业学生的身心发展由于先

2、天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在差异。将全班学生按年级分为三个层次:A层为巩固层。他们学习基础不牢,课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺,激发学习英语的兴趣,在巩固旧知的基础上,获得新知。B层为提高层。。作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下,培养良好的学习习惯,掌握较好的学习方法,努力加强听说读写综合能力,使学生在原有的基础上,有较大的提高。C层为拔高层。重在培养学生自主学习的能力,通过各种途径摄入信息,根据实际情况,制定符合自身条件的学习目标,在老师的帮助下,可以用英语完成难度较大的任务,达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学PEP第一册每一单元

3、的Let's learn.和Let's do时,针对学生的差异,将作业设计成难易有别的A、B、C三组,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Let's learn中的词汇,听懂Let's do指令并能做出相应动作。B、听懂会说Let's learn中的词汇,会说Let's do指令并能做出相应动作。C、听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词,除会说Let's do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时,也设计三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let's talk中的对话。B、听懂会说Let's ta

4、lk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神,通过合作性集体活动,学生之间不仅可以互相促进、共同提高,而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中,学生有了自由发挥的空间,他们的交往动机也得到了强化。同时,增加了小学生的竞争意识,有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪,在这种“比、学、赶、帮”的大环境下,基础好的更有成就感,基础差的通过自己的努力也能看得到自己的进步,学习的劲头就上来了,有了“兴趣”这个好老师,相信学好英语不是难事。2、设计趣味性作业  “百学趣当先”。尤

5、其是对于小学生,兴趣是最好的老师也是最好的约束,有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜,那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字,使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业,既增长知识,又发展了智能。趣在内容:作业从学生中来,贴近生活,语言儿童化,尽量丰富多彩。如除书上的内容,还可选择课外的内容;可教师选择作业,也可学生设计或选择作业。趣在形式:作业可设计求同练习与求异练习,顺向练习与逆向练习,操作练习等等,还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。趣在结论:针对以往只求一解的模式,作业设计考虑

6、学生个性,尽量允许有多元的答案,充分尊重学生的独特见解,不盲目求同。   小学生不同于成人,他们喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。因此,教师在布置作业时充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性,以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。开放性作业要突破传统作业单一、固定的形式,将家庭作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来,变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。同时,将语言知识的训练与多元智能的开发有效地结合起来,发展语言的技能,培养语言学习的兴趣,提高学习效率。如:在布置作业时试着把一些单词配上乐曲,以唱歌的形式来练习,能达到

7、了事半功倍的效果。以画促学:在设计作业时,尝试让学生根据所学单词自行设计图画,如在教学table、fridge、clock等比较难记忆的单词时,布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡,英语作业与绘画相结合,使绘画真正为教学服务,不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣,而且也很好地开发了视觉空间智能,同时更有效地培养了学生的创新思维,使学生的个性得到充分的发展。以玩促学:为了让学生体会学习的乐趣,把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩,感受学和玩同时进行,如,在教学“tall,short,fat,thin”时,布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦

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