如何提高文言文的教学效果.doc

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1、如何提高文言文的教学效果甘肃省文县城关中学张海珍一学期的教学工作已进入最后一个阶段——集体阅卷。在宽敞明亮有教室里，语文组的十几个老师很快进入了阅卷状态，阅卷气氛十分愉快和谐。忽然，一个阅文言文试题的老师生气地说“上课时讲的那么细，《配套练习》上的作业又一一讲过，但从学生的答卷上看，好像我从未上过这篇课文，他从未听过这堂课一样。”其他老师七嘴八舌地表示有同感，抱怨文言文教学是高耗低能。那如何提高文言文的教学效果？我粗浅地认为从以下几个方面做起：一、注重诵读语文教学中，诵读是一个不可忽视的教学环节，通过诵

2、读不但让学生熟悉了课文，积累了词汇，纠正了字音，而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有：老师示范朗读，学生齐读，师生共同读，学生个别读，听多媒体朗读。诵读时要求：读准字音、句读，不加字，不减字，不回读，吐字要清晰，声音要洪亮。朱熹说：“学者观书，必须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”文言文教学通过诵读主要可以达到以下两个教学目标：61、订正读音文言文古今异音字可不少。异音字可分三种情况第一种是通假

3、字造成的古今异字：如《桃花源记》里的“便要还家”中的“要”字通假“邀”，因此读“yāo”。《论语》里的“知之为知之，不知为不知，是知也。”中最后一个“知”字通假“智”，因此读“zhì”。第二种是因词性改变时造成的古今异音字：“如《智子疑邻》里的“天雨墙坏”中的“雨”字在此句中的词性活用为动词，因此读“yù”，第三种是古今异义字造成的古今异音字：如《三峡》里的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此读“cháng”而现代汉语中意思是衣服，读“sháng”。2、明确朗读节奏初中语文

4、课本中的文言文都标注了标点，朗读节奏的划分易掌握。但一些复杂的句子还需要老师给学生指点迷津，否则，会影响学生理解课文的内容。如蒲松龄的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意为“像犬一样坐着”因此，不可读破，该句句中停顿应为“其一/犬坐于前”。还有《论语》中的“温故而知新，可以为师矣”，“可以”在现代汉语中是一个词，但在古代汉语中它是两个词，因此，该句句中停顿应为“温故/而知新，可/以为师矣”。俗语说：书读百遍，其6义自现。通过诵读不但可以提高学生学习文言文的兴趣，而且还能促进学生理解文中所表达的情感。在文

5、言文教学中，应把诵读贯穿于整个教学过程中。二、培养兴趣传统的文言文教学模式：解题——背景介绍——示范朗读——正音——讲解重点字词——翻译课文——分析讲解——背诵。教学方法枯燥单一，令学生乏味，昏昏欲睡，扼杀了学生学习文言文的兴趣。老师要更新教学观念和教学模式，培养学生学习文言文的兴趣。应从以下几个方面着手：1、精心设计导入语爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。一堂课中导入语占时一两分钟，但它有着至关重要的作用。精彩的导入语可以把学生引入文言文的教学中来，让学生瞬间感受到文言文的魅力。如《

6、陈太丘与友期》这篇课文，我是这样设计导入语的：“小学时，同学们学习《司马光砸缸》的故事，认识了机智勇敢的司马光小朋友；学习了《王冕学画》的故事，认识了刻苦勤奋的王冕小朋友。在古代像他们这们优秀的小朋友还不少，今天我们再认识一个名叫陈元方的小朋友。”这种富于亲和力的导入语，会消除学生对文言文的畏难心理，让学生觉得类似的文章以前就学过，类似的人物形象以前就认识，于是能积极主动地，兴趣高昂地进入到课堂学习中来。2、巧妙创设情境如今“春风已度玉门关”6，我们偏僻的西北小县城已普遍推广了多媒体教学。它不但让课堂容

7、纳更多内容，而且让课堂变得精彩丰富起来。文言文教学以前曾是语文教学中的老大难，现在有了多媒体的辅助教学之后，可以通过制作课件，巧妙创设情境，让学生愉快地学习。如学习《木兰诗》时，可以让学生看《花木兰》的电影，通过视觉享受让学生感知木兰勤劳、善良、深明大义、机智勇敢的性格特点。学习《夸父逐日》时，把文中的四个故事情节：夸父逐日——夸父口渴饮水——夸父口渴而死——夸父弃杖化为邓林，制作成幻灯片进行演示，学生很直观地认识到夸父的英雄气概，文言文的教学有了情境教学，课堂不再沉闷，文言文的学习不再让学生害怕。学生

8、轻松地在视觉享受中就掌握了知识点。3、分角色进行表演学生的潜力是很大的，一个班级有70多人，藏龙卧虎之人不少。老师可以指导文笔好的学生编写课本剧，让富有表演天赋的学生进行课堂情景剧表演。叙事性的文章均可以这样做，如《智子疑邻》、《陈太丘与友期》、《狼》等都可以编写成课本剧，让学生分角色进行表演。课文内容有情境再现，学习的内容学生自然牢记在心中了。三、夯实基础学习文言文，一定要夯实基础，积累基本的文言知识。如果一个语文老师不督促学生做到这一点