刘德武学习心得2014518.doc

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1、学习心得古城乡刘村小学赵浩静5月中旬，在第七届黄河之声小学数学观摩研讨会上，我有幸欣赏了特级教师刘德武老师的两节观摩课，并聆听了他对我市四位优秀教师精彩的评课。印象最深的是刘老师的课，教学方法多样、教学设计严谨、幽默的语言，学生更是积极主动参与，乐学善思，真是一场视觉和听觉的盛宴。刘老师的课给了我一个指引，将是我未来的追求。见微才能知著，我结合着刘老师的一些精彩的教学细节说说我的感受。一、怎样让抽象的数学更现实？刘老师根据生活现实设置数学问题，通过有趣的活动的形式让学生亲自参与并感受数学奥妙，学生似乎不是在课堂上而是在生活中学数学。在《找规律》这节课刘老师设置了一

2、个“读规律”环节，要求是是一组的连贯读，读完后稍微停顿一下后接着读下一组。这样把看不见的规律读出来，让孩子带着好奇心用一种独特的方式学习数学，似乎规律是可以抓住的。另外还有一个“休息”环节，先让孩子趴在桌子上休息，然后做起来。老师数数，孩子做趴的动作和坐起来的动作（这些动作用手势表示）。之后，刘老师问题摆出来：那么数到十，你是什么姿势？显然，这难不倒孩子，因为在他们做动作的当下，亲自感受了这个过程，体会到了其中的规律。数学其实不是抽象的，学数学的目的还是解决现实问题。刘老师设置问题生活化，引导孩子亲身体验数学规律的活动性，拉近了孩子与数学的距离，让数学摸得到，看的

3、见。这里有一个疑问就是刘老师不赞同许多老师设计的“创造规律”环节，他认为规律是事物之间客观的、本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移的，是不能被创造的。“儿童的智慧在手指尖上”，为什么不能让孩子自己设计一个属于自己的找规律问题呢，我觉得这样立意更高，让孩子实际参与，有成就感，不是更好吗？二、谁给了孩子自信心和兴趣？想要调动学生的兴趣，这节课的首先要给学生的第一印象很重要，就是导课环节，比如《密铺》这节课，首先通过一幅神奇的图片吸引学生，让他们带着好奇心思考，从而引出主题；第二是教学过程层层递进，接着出示图形观察让孩子初步理解密铺的含义，知道那些图形可以密铺；然后

4、观察、分析、拼摆图形并对比，引导学生思考能够密铺的图形有什么特征，并在此基础上设计新的密铺图形；最后学以致用，联系生活实践发现密铺原理在生活中的运用，解决实际问题。另外，好课在于让孩子学习数学不是那么难，从而也给了孩子信心，这都是刘老师几十年磨一剑的结果。其次刘老师微观上注重细节，特别是语言，小到一句话一个词的运用，都着力于孩子自信心的培养。我认为做到了两点：第一是示弱性鼓励，让孩子有成就感。比如刘老师的课有个问题学生回答的不一致，各执己见甚至到了争吵的程度，这时刘老师耐心地说：“你们的意见不一致，老师都不敢打开了，不过我相信你们，再好好想想，好吗？”一个“不敢”

5、和“相信”，瞬间让孩子冷静，再思考。第二是鼓励性的安慰，消除孩子的挫折感。在《密铺》这节课中，学生通过观察、分析知道了正长方形、正方形、正六边形是可以密铺的，于是刘老师就问那么正五边形是否可以密铺，让孩子亲自用教具摆一摆，其中两个孩子上台演示，这两个孩子在台上摆了好一会儿，怎么摆都没成功，低着头下去了，下面的孩子也是一脸愁容。这时刘老师问：“孩子们，你们失败了吗？”“失败了。”“这说明什么呢？”“正五边形不能密铺。”“对了，失败并不可怕，这个失败说明了你们成功了，成功地得出了结论。”刘老师的这句话让刚刚的失落的孩子又活跃了起来，精神抖擞，这是自信的表现。第三，信任

6、性质疑。在刘老师的课堂上多数是问句，他总是面带着微笑说：“为什么？”“你是怎么想的？”“你有什么意见吗？”“可以吗？”这种质疑鼓励孩子主动思考，积极探索，孩子自己探究的过程就是自我相信的心理素质的塑成。三、教师的引导艺术教师在战略上是教育者，战术上是引导者，在知识的传授过程中要讲究方法和策略，《学记》有句话：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。所以引导学生，要“道而弗牵”，就是不要牵着学生的鼻子走，打破学生一种惯性式的定向思维。《找规律》开始刘老师利用多媒体首先出示一组有规律的图，学生很容易就猜出了下个图形；接着又出示了一组图，这个就没有规律，孩子们猜的乱七八糟。老

7、师就问为什么？学生自然而然地就知道了原因（第一个有规律，第二个没有，所以难猜），从而引出本课的主题。还有就是《密铺》这节课学生通过摆一摆亲自动手知道了正五边形不能密铺，这时老师设计了一个问题：正五边形不能密铺，但是是不是所有的五边形都不能密铺呢？这个问题的设计打破了学生的定向思维，使教学环节设计更加严谨。引导学生，要“强而弗抑”，提出问题难度适中，“跳一跳，就能摘个桃”。引导学生，要“开而弗达”，不要告诉他答案。这让我想到了我在讲《长方形的周长》时，学生说不出“（长+宽）×2”中的道理，于是我把两组长和宽用不同的粉笔表示了出来，再加上我的解释，最后理解了。当时觉得

8、这个方法很