刘珮汉中赛教学设计.doc

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1、第五课自我新期待第三框题自我新形象西安铁一中刘珮一、教材依据人教版《思想品德》七年级上册第五课第三框题。二、设计思路本课教学首先激发学生对未来新形象的期待，在此基础上通过对典型事例的分析，引导学生走出在设计自我新形象中的误区，使学生懂得：形象设计应以对不同职业的正确认识、自身特点以及社会需要为依据。通过分析讨论、探究合作等课堂活动，让学生明白社会对各种职业的不同要求，体验塑造新形象需要脚踏实地，不断努力。三、教学目标　1.情感、态度与价值目标在分析自己现状的基础上，面对新期待，树立积极向上的人生态度；善于用自己崇拜的人物的事迹激励自己，

2、并以他们为榜样，为实现自我新形象而不懈努力。2.能力目标在交流互动中，提高分析比较能力、语言表达能力、收集、整理、提炼有效信息的能力；通过对自己未来的规划，增强自我设计的能力，自觉完善自我，为心中的自我形象准备条件。3.知识目标知道根据自己的个性特点与潜能，从社会需要和自身实际出发，确立个人成长的目标。四、学情分析新的阶段、新的起点，每个人都应对自己产生新的期待，确立相应的新目标，而这一目标，应是在对自己全面、客观、发展的认识的基础上，根据自身及社会实际，由自己确立并把握的，因此，通过本课引导学生能有一个新阶段、新生活的目标，同时为将来

3、树立服务社会的远大理想奠定基础。本节课面对的是刚刚进入初中阶段的七年级学生，他们正处于天真、活泼、好动的少年时期，是价值观形成的重要时期。他们大多都有着对自己未来形象的美好期待，但是这种期待是模糊或不稳定的，而且受某些不正确的价值导向的影响，在确定自我新形象时，往往不够理性，过于注重社会回报，忽视自身的努力。五、教学重点、难点41.教学重点：结合自己实际树立自我理想形象2.教学难点：个人理想或人生目标的确定要从自身实际和社会需要出发教材和传统教法都是以“追星”这一现象为切入点，引导学生分析、讨论心目中最理想的形象。本设计打破教材原有框架

4、体系，创造性地把第二部分“面对新期待”与第一部分“我心中的理想形象”结合起来。先让学生畅想未来职业，正确地为自己设计未来形象，结合自己的职业期待，来分析自己应培养的综合素质。然后引导学生认识到：个人理想或人生目标的确定要从自身实际和社会需要出发。最后通过活动“攀登足迹”，鼓励学生探究并掌握具体的塑造形象的方法，使知、情、意、行相结合，增强教学的时效性。这种优化教学资源的做法更贴近学生自身实际，既突破了难点，又使重点更为突出。六、教法与学法教法：课前调查、分析讨论、启发引导、合作探究学法：自主分析、体验感悟、反思归纳七、教学准备1.设计、

5、发放、统计职业兴趣调查问卷表，了解学生对未来职业的期待；2.收集部分学生幼时和现在的照片；3.为“攀登足迹”活动准备好相关道具。八、现代教学手段运用将图片、视频等资料制作成多媒体课件，充分利用现代化教学手段，使教学更加形象化、直观化。九、教学过程【新课导入】活动：猜猜他是谁？学生根据照片猜测照片中的主人公是教室中的哪一位？（调节气氛，拉近师生距离，自然引出形象期待话题。）【期待新形象】学生交流自己设计的未来职业形象。教师鼓励学生说出自己对未来职业形象的期待。出示职业兴趣调查问卷统计结果，引出设计形象依据的话题，承上启下。（给更多学生展示

6、的机会，及时肯定学生充满个性的设计与想法，以学生为主体，尊重每一位学生。）【设计新形象】41、请不同的学生说出自己为什么对某种职业感兴趣。对原因进行归类，引导学生由感性认识上升到理性认识，明确选择未来职业的依据。2、播放小童星王成阳视频在听完他的介绍后，请学生反思自己在考虑社会回报的时候忽略的问题。3、结合小童星对自己未来形象设计的分析，肯定学生从自身特点出发为自己设计形象的做法。小结：我们在设计未来职业形象时，应以对不同职业的正确认识、自身特点和社会需要为依据。（选取学生身边具有说服力的素材，使学生明白确定人生目标不能太随意，需要从自

7、身实际出发，理智全面的衡量与考虑。也可提醒学生盲目追求享受、金钱势必会迷失自我，半途而废。）4、对投票结果中学生选择人数较少的职业进行分析，从社会需要、职业分工不同、付出与回报等方面正确引导学生理性看待不同职业。过渡：社会不仅对职业结构有要求，对不同职业的从业者也有要求，我们应该具备什么素质才能真正适应社会需要呢？今天，我们教室里在座的许多老师和我一样都是第一次来到厦门，下面请两位同学作为小导游为大家介绍厦门的风土人情，我们共同来体验作为一名优秀的导游应该具有的素质。【认识新形象】1、组织活动，导游职业初体验。选出两位同学，每人两到三分

8、钟，为大家介绍一个当地的特色景点、美食、或民俗。互动讨论：结合两位小导游的表现，请各位同学分析一个优秀的导游应具备哪些素质？过渡：老师为大家介绍一位导游，她叫文花枝，我们一起来看看她身上具有怎样的品质？2、