《两只鸟蛋》教学设计.docx

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1、两只鸟蛋 教材分析  这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!  诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。学习目标:  1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。学

2、习重点:  识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备:  生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学课时:2课时教学过程                第一课时  一、情境导入,激发兴趣。  方案一、听音乐导入  1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。  2、导语揭题:  在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?  学生齐读课题。  方案二:看图导入  1.出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。  看见这些你会想到什么?  2.教师板书课题:两只鸟

3、蛋  学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)  方案三:观察、触摸实物导入。  1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋  2、让学生观察实物后齐读课题。  (教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始,播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)  二、读课文,整体感知  1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。  2、交流:说说你读懂了什么。  3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。  4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。

4、学习其优点,纠正其缺点。  5、齐读全文。  〔设计意图:此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价,让学生和学生之间直接交流,体现了评价的生生互动。〕  三、结合语境,识记生字  1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。  2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。  3.用多种方法识记。  做动作识字:“取、捧、抬,连”  联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”  找反义词识字:轻  说话识字:“仿佛、定”  做练习题,区分“向”和“像”,学习“向  (设计意图:针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字

5、更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。)  4、把生字放回课文——生自由读课文。  5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价  6、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。  〔设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时通过组织学生多形式,有层次的朗读训练,让他们不断感受语言,积累语言,发展语言,同时起到巩固生字的作用。〕  四、总结。  从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再

6、一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)  五、作业  把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

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1、两只鸟蛋 教材分析  这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!  诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。学习目标:  1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。学

2、习重点:  识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。教学准备:  生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学课时:2课时教学过程                第一课时  一、情境导入,激发兴趣。  方案一、听音乐导入  1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。  2、导语揭题:  在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?  学生齐读课题。  方案二:看图导入  1.出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。  看见这些你会想到什么?  2.教师板书课题:两只鸟

3、蛋  学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)  方案三:观察、触摸实物导入。  1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋  2、让学生观察实物后齐读课题。  (教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始,播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)  二、读课文,整体感知  1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。  2、交流:说说你读懂了什么。  3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。  4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。

4、学习其优点,纠正其缺点。  5、齐读全文。  〔设计意图:此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价,让学生和学生之间直接交流,体现了评价的生生互动。〕  三、结合语境,识记生字  1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。  2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。  3.用多种方法识记。  做动作识字:“取、捧、抬,连”  联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”  找反义词识字:轻  说话识字:“仿佛、定”  做练习题,区分“向”和“像”,学习“向  (设计意图:针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字

5、更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。)  4、把生字放回课文——生自由读课文。  5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价  6、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。  〔设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时通过组织学生多形式,有层次的朗读训练,让他们不断感受语言,积累语言,发展语言,同时起到巩固生字的作用。〕  四、总结。  从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再

6、一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)  五、作业  把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

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