陈松梅的教学设计与反思.docx

《陈松梅的教学设计与反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《行走路线》的教学设计陈松梅教学内容：　　教材第8页例4，练习二的第5、6、7题。　　教学目标　　知识技能：使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。　　过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。　　情感态度：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。　　教学重点：　　会看简单的路线图，并能描述行走的路线。突破方法，先确定东南西北四个基本方位，再引导学生看简单路线图，并能描述行走

2、的路线。　　教学重难点：　　能根据路线图准确说出从出发地到目的地行走的方向、经过的地方以及距离。　　教学与学法：　　创设情境与指导学习相结合。体验学习和合作学习相结合。　　教学过程：　　一）生活入手，初步体验　　1、同学们，我们已经学习了几个方向？你还记得吗？看看这个方向板，你能填出其余七个方向吗？　　2.同学们真棒。动物园的小动物想和大家玩一玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？（生……）　　根据提示，找到小动物的具体位置？　　飞禽馆在动物园的东北角　　鱼馆在动物园的东面　　熊猫馆在动物园的西北角　　大象馆在动物园的西面　　鹿馆

3、在鱼馆的南面　　……　　　　二、创设情景，认识旅游路线：　　1.导入：同学们很机灵，一下子就找出了动物们的位置。小红想带想去动物园玩，可她不知道行走路线，要我们给他帮忙指路。你们愿意吗？　　那我们就来学习如何认识路线。（板书课题：认识路线）　　2.初步认识路线　　她来到大门，该怎么去熊猫馆？可以直接到吗？　　师：如果能用上方位词，说得就更加清楚了。　　师：先向（）到（），再向（）到（）　　师：根据大家的提示，小红如常所愿来到熊猫馆，又想去猩猩馆，该怎么走？　　看完可爱的猩猩，又想去鱼馆？该怎么走呢？　　组织学生交流讨论，

4、　　注意学生的表达，根据学生的回答及时引导，可以让学生边指边说。　　谢谢同学们，帮她找出这么多的路线，你们想自己参观吗？现在，就请你根据的需求，来选择一个地方，说说自己的行走路线吧！　　小结：我们在说行走路线的时候，怎样才能说得更加清楚。　3、认识游览路线。　　如果想把整个动物园每个动物馆都游览一遍，可以怎么走？怎么样走才能不走重复的路线。组织学生模拟当“小导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看游览的路线图，我

5、们要设计一条不重复又能游完所有景点的路线，因此认识路线图十分重要。　巩固练习：完成练习二的第5、6、7题。全课小结：通过今天的学习你有什么收获？教学反思:学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基

6、础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正

7、体现课堂气氛活而不乱的局面。同时通过同桌换角色。多次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中

8、巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。　　　　《认识简单的路线图》这一节课，是在学生已经学习辨认东南西北四个方向的基础上，知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中，引导学生会看简单的路线图，并能进行描述行走的路线。课的开始，通过已经学习的儿歌