读《101种有效教学策略》有感.doc

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1、读《101种有效教学策略》有感近日，拜读了《101种有效教学策略》一书，收获颇丰。在教育改革进行得如火如荼的今天，机遇与挑战并存，如何在教育改革中实现教师与学生最大潜能的发挥，如何在教学中丰富学生获取知识的途径与方法，如何使教学更加具备道德上的号召力等等，都是亟待教育工作者去思考和解决的问题。本书作者用语简洁、明快，既有理论的阐述，又有实践的案例，既有学者们已经达成的一些共识，也有需要进一步探讨的问题进行了阐述，引发了我进一步的思考。这本书，恰好是一本顺应时代之作，也是一本极具指导意义之作。该书认为学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。传统的解

2、释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果。本书讲述多种具体的、可操作的策略，有一些非常有趣，有一些则很严肃，目的都是为了深化学生的学习与记忆，调动学生的学习兴趣。全书描述了101种具体的策略，分为三大板块：如何在一开始就让学生变得积极；如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；如何让学生将所学牢记心间。在看了合作学习这一节后,我感觉新课程理念下小学数学课程教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。但在教学过程中由于社会环境，教师的素养，学生已有认知水平，班级人数等多方面因素的影响，使得小学数学教学中师生之间，学生之间的合作交流呈现了一些问题，具

3、体表现在以下几个方面：(1)合作流于形式，缺乏实质性在课堂上经常可以看到这样的一些现象，针对一个学习任务，老师简单地布置下去以后，就让下面学生的同桌之间或前后桌同学组成一个小组开始讨论，老师既不指导学生如何相互讨论，也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹，气氛活跃，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。⑵无合作价值的学习任务曾经听说过这一节课,老师在教学“估计容器体积时，在课堂上设计了如下合作教学：目标是估计一个普通水杯的容量，老师把准备好的教具（量筒、烧杯、水杯）让一对学生到讲台前合作演示同学估计的结果与实际是否相符，结果学生把讲台上弄的一塌糊涂，虽然结果量出来了，但花费了

4、大量的时间，虽然课堂教学中体现了学生的参与教学。但这个问题没必要让学生间合作。⑶合作学习的时间合理安排一节完美的数学课是由教学中多方面因素决定的，教师备课的充分度，教授艺术，结构安排，学生听课的投入与否，师生间与学生间的合作配合等等。然而如何在规定的时间内高质量地完成教学任务也显得十分重要，所以在合作学习的教学中合理地安排合作时间也是上好一节课的重要因素.（4）班级人数太多不利于分组美国著名的教育家J•R•嘎斯基在谈到合作学习时强调，小组人数一般控制在2～6人，有利于小组人员的交流，交流中便于控制，同时效果也非常好。但在当今的教学中小组人数一般在2～4人，他们可能是同桌抑或是前后桌，面对面在一

5、起便于交流合作，所以要使小组合作效果最佳，班级人数太多会出现两种情况：一是每小组2～4人但组数太多；二是每组5～10人或更多，很显然，出现的两种情况都不利于合作交流，不论是师生间还是学生间，所以控制班级人数也非常重要。那么课堂教学中如何促进合作交流,我认为:(1)组织有效的合作交流从课堂教学存在的问题不难发现合作学习并非是简单的将班级人员分组，“自然”的合作，而是在交往活动中使学生多思维、多实践、多表达、多交流的活动，有效的合作学习有利于培养学生良好的合作意识，使教学活动充满生机和活力。美国的约翰逊兄弟研究表明，有效的合作学习包含以下几个方面：积极互赖即在小组活动中相互之间互相依赖协调。由于现

6、在的学生大都是独生子女，许多孩子没有机会和其他孩子交流，缺乏合作的经验，所以不利于合作能力的形成，要注意学生“人人有我，我为人人”的意识培养。面对面促进性互动即个体相互提供足够和有效的帮助，提供交流所需要的信息和材料，在交流中发现不足以达到相互促进共同进步的结果。个体责任即在小组中每个学生都必须承担一定的学习任务或掌握所分配的任务，有利于培养学生合作参与的意识，同时避免有些学生浑水摸鱼。(2)教师在合作学习中的能动性《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广

7、泛的数学活动经验，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。要保证合作学习的成功，教师必须做大量的教学准备。正如教育家苏霍姆林斯基说的：“教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会带来疲倦。”（3）合适的合作学习任务与其他的学习活动相比，合作学习不仅要学习科学内容，而且要学习小组活动。因此只考虑学习教材，教案是远远不够的，还必须兼顾学习内容能否溶于小组活动中。此外，合作学习的任